美国会计专业课程体系借鉴研究

（上海东海职业技术学院，上海 200241）

摘要：本文以美国西伊利诺伊大学会计专业课程体系为例，通过介绍该校会计专业的课程体系，来比较分析美国会计专业课程体系设计所具有的鲜明特色，希望能对我国高职会计专业课程体系的设置有所启示和借鉴。

关键词：会计专业；课程体系；借鉴；美国会计教育

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0098-02

在高职教育教学改革中，专业改革与课程建设都是为实现人才培养目标服务的，而人才培养目标实现的关键是课程体系建设。课程体系是专业建设中教学培养计划中的核心内容，它能直接反映该专业的质量、教学水平和发展形态，是完成人才培养目标的保障。笔者曾去美国西伊利诺伊大学访学。西伊利诺伊大学会计专业所在的商学院曾同时获得商学院顶级认证机构国际高等商学院协会AACSB International的商学院认证和会计学专业认证（全球仅174所大学有此双认证）。

一、美国西伊利诺伊大学会计专业课程体系简介

美国注册会计师协会（AICPA）和部分大型会计公司为了便于得到符合需要的会计人才，定期对会计教育状况进行研究并发表报告，目前美国大学会计专业教育普遍包括一般教育、普通经济管理教育、会计专业教育这三类课程。其中一般教育主要目的在于拓宽学生的知识面，让学生对包括科学、艺术、历史、社会学、心理学等领域的内容都有涉猎，培养学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力；普通经济管理教育的目的则是让学生更好地去了解企业、政府和非盈利组织等机构的运作和经营，了解市场的供给和需求等；会计专业教育的目的则主要是让学生了解美国会计准则和会计制度的具体内容和实务操作，涵盖会计信息系统、财务会计、管理会计、成本会计、税法、审计等会计专业课程，具备持续学习的能力。美国西伊利诺伊大学亦不例外，其会计专业课程体系基本上是按照上述思路来设计，具体内容如下：

1.通识教育：要求完成54学分，占总学分的45%，课程范围包括沟通技能Communication skills（9学分），自然科学和数学Natural sciences and math（10学分），社会科学Social sciences（9学分），人文艺术Humanities and Fine arts（9学分），多元文化Multicultural（3学分），人类福利Human well being（3学分），公共选修Open electives（11学分）。

2.专业教育：要求完成66学分，占总学分的55%，课程范围包括商业核心课Business Core（33学分），专业核心课Department Core（24学分），专业选修课Directed electives（9学分）。美国西伊利诺伊大学会计专业学制通常为四年，会计专业学生必须至少完成120学分的学习才能顺利毕业。在学校建议的选课安排中，大学第一年全部是选修通识教育课程，第二年建议选修的是通识教育课程与专业教育中的专业基础课，从第三年开始才建议选修专业核心课。同时明确规定会计专业学生在财务会计原理和管理会计原理两门课程必须拿到C级或以上成绩才能继续后面的专业核心课程学习。如果经过前二年的学习，会计专业学生无法达到以上课程考核要求，可选择更换专业。

二、美国会计专业课程体系设计比较分析

从上面的美国西伊利诺伊大学的会计专业课程体系可以看出，美国会计专业课程体系的设计具有鲜明特色，具体包括：

1.培养目标明确。美国高等会计教育不仅仅是一种专业技术教育，更是一种素质教育。美国会计教育认为高等会计教育是无法做到把一名经验丰富的专业会计人员所应具有的知识和技能全部都传授给学生，而是应教会他们如何学习，具备获取会计师职业资格所需要的学习能力。因此美国会计教育的目的不是在校内就把学生训练成为一名专业会计人员，而是着重于培养他们的学习能力和创新能力，让其具备终身持续学习能力，为将来成为一名会计师打下基础。因此在会计专业课程体系的设计方面他们更注重于去培养学生的学习思考能力和创新能力。

2.高度重视通识教育。美国高校强调“通识教育”。查阅美国大学相关资料，绝大部分美国大学会计学专业中大约有50%左右的课程都是通识教育，内容涉及自然科学和数学、社会科学、人文艺术、多元文化、伦理学等多个领域，并且尊重学生的个人爱好，给学生更多的自由来选择学习自己喜欢的基础知识。以美国西伊利诺伊大学为例，其会计专业教育中45%都是通识教育。而与之相比较，我国高教更注重“专才教育”，仅有30%左右的课程用于通识教育方面，且涉及面非常窄，主要集中在英语、思政等课程方面，这在高职教育中更为普遍。

3.课程体系比较灵活。美国大学会计专业课程体系中一般在前两年都是建议选修通识课程和专业基础课，从第三年开始才建议选修专业核心课。通识教育和专业教育模块中均设有必修课和选修课两种形式，并且选修课占很大比例，即便是必修专业课，也有一定的灵活性，学生只要从学校相关开设课程中进行选择，完成相应学分就可以。像在美国西伊利诺伊大学，如果经过前二年的学习，学生无法达到财务会计原理和管理会计原理这两门会计专业课程考核要求，就可以自由选择更换专业。而在我国，如果学生入学时录取为会计专业，无论学生后续接受程度如何，都是严格按照会计专业教学计划中规定的课程体系进行上课，同时课程体系中选修课比例较低，且多是限定选修课，学生没有太多的选择余地。

4.注重加强职业道德教育，培养学生综合素养。会计的专业性体现在为社会、政治、经济、生活服务，其职业道德尤其受到关注。美国会计专业教育非常重视会计职业道德教育，重视法律知识类课程的开设，会把商法、联邦所得税法等法律类课程列入会计专业的核心课程，并融入会计职业道德教育。同时美国会计教育重视学生综合分析能力的培养，重视信息技术在会计领域的应用，专业课程中会开设有管理信息系统分析、财务分析等课程，有的甚至会开设会计信息系统编程等课程，注重提高学生分析问题和解决问题的能力。我国会计专业教育中会开设经济法或财经法规等課程，但在实际教学中往往并不重视。同时学生的职业道德教育不够重视，很多毕业后的会计学生在参加工作后，法律意识淡薄，社会责任感不强，会计信息失真现象频频发生。

三、美国会计专业课程体系设计对我国高职会计教育的启示

由于文化、经济发展的环境不同，中美会计专业课程体系存在差异是在情理之中的。“他山之石，可以攻玉”，虽然美国西伊利诺伊大学属于本科教育，但其会计专业课程体系的设计对我国高职会计专业课程体系的建设仍有一定的启示和借鉴意义。

1.要重视通识教育。我们高职会计专业教育一直以来在提倡“厚基础、宽口径”，然而在基础课体系设置中，除了传统的毛泽东思想邓小平理论、英语、法律基础、体育等课程外，其他涉及到人文、社会科学和自然科学类知识的课程很少，培养的学生知识面狭窄、视野不够开阔。我国高职会计教育可以考虑适当增设一些关于历史、自然科学、哲学、文学艺术等方面的课程，拓宽学生的视野，提升会计专業学生的价值。

2.培养学生终生持续学习的能力。美国会计专业课程的开设注重课程之间的逻辑联系，往往由浅入深，例如学生一定要选修完财务会计原理和管理会计原理课程之后，才能继续选修财务会计和管理会计课程。在授课中，美国教师强调学习过程，以学生为学习主体，注意培养学生的团队合作能力和专业自学能力；我国会计专业教育则注重具体会计实务的讲授，过于强调让学生掌握基本操作技能且忽视职业道德的塑造，期待学生毕业后能在短期内转变为熟练的会计工作者。但实际工作中我国的会计法规一直在不断变化，如果学生不具备专业自学能力，迟早会被社会所淘汰。

3.整合会计专业主干课程，增设专业选修课。在强化学生专业素质的同时，我们应注重会计与信息技术等方面的合理衔接与扩展，让学生对企业信息化的环境有充分了解。同时随着管理会计日益重要，可将管理会计的内容分别融入财务管理和成本会计课程教学中；并可适当增加专业选修课的比例，开设诸如小企业会计、行业会计比较、税务会计等选修课程，让学生充分了解会计在各行业社会经济活动中的作用，为学生将来的提升奠定基础。

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收稿日期：2016-11-24

作者简介：袁雪飞（1979-），女，湖南宁乡人，上海东海职业技术学院会计系，副教授，研究方向：财务会计理论与实务。