分析分组协作式学习模式在中职计算机课堂中的意义及实现措施

李敏

1.分组协作式学习的内涵

所谓分组协作式学习，就是教师将学生根据不同的性格和特长将其分为不同的小组，以小组的形式来组织学生进行学习的一种教学方法。这种学习模式突出表现学生的合作意识和探究精神。在中职计算机教学中，分组作为分组协作式学习的基础，使得学生在学习中相互交流，进而培养其合作竞争的能力和创新能力。

2.分组协作式学习的意义与必要性

在中职计算机课堂中采取分组协作式学习的模式，一方面，为我国培养建设性人才和专业性人才提供了基础和手段。中职计算机教学承担着培养学生探究能力、合作精神和实践能力的责任。在现如今的社会发展过程中，社会所需要的就是拥有理论知识和实践经验的人才，而分组协作式学习正好符合社会需求。

另一方面，分组协作式学习模式改变了以往传统的教学方法，实现了在教学模式上的更新，改变了原有的弊端。在小组学习的模式下，有针对性地对学生进行培养和鼓励，有利于激发学生学习的热情和自主解决问题的能力。同时，通过小组合作，也培养了学生合作竞争的意识，让学生之间互相交流，思想碰撞，更有利于激发学生的创新能力。

3.分组协作式学习在中职计算机教学中的具体措施

（1）正确的分组。分组是分组协作式学习的基础，合理的分组是保障分组协作式学习顺利进行的主要因素。因此，教师要根据学生的性格特征以及特长对学生进行科学的分组。

首先，教师要对学生掌握的计算机知识有充分的了解。通過考试观察等方法来对学生有一个整体的把握，在充分了解学生的基础上对其进行分组。其次，教师要根据教学内容来对学生进行一个科学合理的分组。科学合理的分组能提高教师的教学质量和教学效率，避免盲目分组所带来的资源浪费。最后，教师要根据学生的性格和特长进行分组。在分组过程中要尽量询问学生的意愿，在学生认为不错的情况下进行分组，以便学生能更好地互相配合，完成既定任务。

（2）学生之间的协作。为保持分工协作学习的高效进行，教师要对教学内容进行一定的筛选，教师在选取教学内容时，要尽量贴近生活，吸引学生的学习兴趣。在学生分组协作学习的过程中，教师不再是传统课堂中的主体，而应使学生成为中职计算机课堂中的学习主体，以此来提高学生的合作探究能力。

（3）教师引导。在学生进行分组协作学习的过程中，学生是课堂中的主体，而教师则起着引导作用。所以，教师要对进行分配的内容进行简单的讲解，让学生对知识有一定程度的了解。学生在分组协作学习的过程中遇到困难时，教师可以给予学生适当的帮助和引导。同时，教师要仔细观察各组之间的学习情况，引导小组之间进行交流合作，激发学生的积极性和学习潜力。

（4）科学评价。在小组完成协作学习之后，科学地评价小组学习效果也是分工协作学习的一个重要组成部分。传统教学中，教师在评价学习能力时往往会出现单一、片面等情况。所以，中职计算机教学在评价时，要考虑各个小组。一方面，教师在学生分工协作学习的过程中要留心观察，发现学生存在问题时要及时纠正，并对学生进行科学合理的评价；另一方面，教师在学生完成分工协作学习后，要对学生的学习成果给予评价和整理，通过班会评选或案例讲解等方式，对学生的合作学习情况进行评估，指引学生增加对知识的理解，提高学习效率。

总而言之，分组协作式学习是一种崭新的学习模式，它改变了“教师讲，学生听”的传统教学，在关注学生获取知识的同时，也为学生提供了良好的学习环境，在提高学生学习的自主性和探究性、培养学生的合作竞争精神方面都发挥着重要的作用。这种分组协作式学习的教学方法同时也提高了中职计算机教学的效率，为实现教学目标提供了着实有效的方法。

参考文献：

[1]鲍怀伟.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（32）：70-71.

[2]陈华蓉.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用初探[J].黑龙江科技信息，2016（32）：199.