小学语文课堂教学策略和方法的研究

强文杰

一、突出学生的课堂主体地位

素质教育已实施多年，关于素质教育的本质要发挥学生的主觀能动性这一点始终毫不动摇，学生在积极参与到教学活动中的同时，要求教师先突出学生的课堂主体地位。让学生能够快乐地成长也是素质教育实施的关键点所在。教学中教师应积极为学生营造良好的学校环境与氛围，如学习“我是神舟号”这课内容的时候，教师应先给学生播放有关我国神舟号飞船的研发与升空过程，并为学生讲述我国几代航天人对航天事业做出的突出贡献，同时教师可以鼓励学生课前自己查阅课文中难以理解的字词，在课堂上通过字词释义的提问，引导学生自己查阅学习资料。教师可以使用竞争的模式，将班级学生分成几个小组，要求各个小组间进行竞争，考察哪个小组课前资料准备得充足。当学生受到竞争意识影响后，讨论会变得十分积极，进而能激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。

二、适度抓住教学契机

教学中教师若能巧妙地设置教学环节，一方面有助于提升学生的学习兴趣，另外一方面也能让学生更为积极地参与到课堂教学活动中来，使课堂教学气氛更活跃，并体现出大家争先恐后发言的教学效果，对提高课程教学的实效性有积极意义。课堂教学中先要让学生具备良好的学习态度，然后教师适度地抓住课堂教学契机为学生传授知识。比如在学生初次阅读完课堂内容以后，学生意识到课文的实际内容与他们现有的认知经验有差距，进而会产生困惑，这极易激发起学生的求知欲，使其认真思考后提出问题，并在解决问题中感受到知识探索的乐趣所在。学生在学习中收获学习的快乐以后，就会有想要表达的冲动，但如果学生产生认知分歧，教师应组织学生积极参与课堂讨论，或者使用课堂互动的方式，让学生说出自己的观点，并在观点碰撞中让学生产生新的感悟。

三、重视阅读实践活动

1.关注课内阅读

为强化学生对课文内容的理解，丰富学生对课文情感的体会，在课内阅读活动开设时，应适度地加入新颖和活泼的赏析性内容。第一，先要让学生理解赏析内容，引导学生观察和体会课文中的高潮部分，即最精彩的部分是哪一段内容，并说出缘由；第二，学生进行赏析性的朗读，可根据课文内容有感情地朗读对应内容或者表演出内容；第三，赏析性的作文训练，让学生结合所学内容编撰一个小的故事，也可以是课文阅读完成后的读书心得、笔记，目的是指导学生通过创造性的内容重复做改写和扩写的训练。在训练中，要求学生具有良好的性格和活跃的思维，并通过创新体会到成功的喜悦之情。

2.重视课外延伸的阅读

课外延伸阅读要求教师先走出课堂，带领学生“来到”课外，将阅览室或者图书馆看成是教学的主要场地。虽然一年级的学生在认知和识别汉字方面还存在诸多的不足，但教师仍然要培养学生独立阅读的良好习惯，让学生习惯自己寻找材料开展阅读。当学生在阅读中碰到不认识的生字词以后，学生为理顺接下来的内容，就会自己主动查阅相关内容，从而提升其自我知识探寻的能力。教师为学生推荐的阅读材料，要本着由易到难、由简入深的原则。初期进行阅读的时候，可指导学生阅读部分短小且精悍的文章，可以是小的故事，因为故事的趣味性能让学生更好地融入教学活动中。当学生能够潜心进行阅读以后，教师可以适度地为学生推荐名家的作品，让学生从文字的感性认识上升到理性认识。

有效的教学活动能提升整体课堂教学效率，且通过不断探索，课堂教学有效性能适应新课程标准要求，这也是现代化高效教育的必备条件之一。教育工作者要提升自己的能力与素质，努力创新教学方法，力争调动学生的学习积极性，让小学生的语文素养得到提升。

参考文献：

[1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法 [J].学周刊，2011（32）.

[2]尤瑞琴.新课标下小学语文教学策略研究[J].中国校外教育，2014（29）：87.