地方院校计算机应用课程综合考查方式改革

李瑛+费雄伟

作为一门地方院校的必修基础课程，计算机应用课程需要客观、科学的考核方式。本文首先分析了计算机应用课程考查的特性，然后从现实中计算机应用课程存在的问题出发，提出了计算机应用课程综合性的考查方案。

1.计算机应用课程考查的特性分析

计算机应用课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识，具备熟练操作计算机解决具体的应用问题的能力。所以，计算机应用课程的考查应考查学生掌握计算机基础知识的水平和操作计算机解决问题的能力，而且运用计算机解决具体问题的能力相比于计算机基础知识的掌握水平显得更加重要。

采用卷面考试的方式考查学生存在偏颇，即只突出了计算机基础知识的考查，而没有考查更重要的计算机操作能力。值得注意的是，还有些院校单纯地以几道上机操作题来考查学生的计算机操作能力，认为考查了相对重要的计算机操作能力，把握了重点就可以了。如果单纯考查上机操作题，学生可能会做这几道题，但缺乏融会贯通的能力。而且计算机基础知识牵涉到有关计算机构成、工作原理和维护等方面的内容，理解这些内容同样也是重要的。所以说，单纯考查上机题的方式同样存在问题。

2.计算机课程综合考查方案

基于多年的研究和探索，笔者提出适合于地方本科院校的计算机应用课程综合考查方案。如下表所示。

第一，从考查内容上，全面地考查了计算机基础知识、计算机基本操作、Word操作、Excel操作、PowerPoint操作和网络应用，内容比较全面。第二，考查形式主要采取了机试和提交作品两种形式。前5项内容采取机试集中在机房以抽题的形式组织考试。为了反映学生对知识的吸收、利用和创新情况，第6项采取平时以提交作品的形式完成3～5件作品（依据各自的专业特色），上传到世界大学城空间，所以这一项也属于网络应用。但作品形式可以按照专业特色有所区分。这部分由教师提供参考题目，学生完成，并由教师负责评阅、计分。第三，采取信息化方式，提高考查的效率和便捷性。前5项内容采取考试系统组织、由系统自动判卷的方式。第6项通过计算机网络，采取的方式为平时学生制作作品，上传到世界大学城空间，然后由教师按照完成情况、质量和创新情况，判出分值。。第四，考查方式均衡、设置科学。第五，试题进行防作弊处理。主要通过教师定期更新和补充题目和试题随机抽取。第六，注重了专业特色。总之，提出的计算机课程综合考查方案具有：全面、多形式、信息化、均衡性、防作弊和特色性等五个特性。

一套客观、科学的计算机应用课程考核方案，不仅能促进计算机教学，而且能够发挥方向指导性作用。我们依据地方院校计算机应用课程考查的特性，提出了这样一套计算机课程综合考查方案。该考查方案具有全面、多形式、信息化、均衡性、防作弊和特色性等特性，能客观、科学地考查出学生学习的效果，希望能给其他地方院校提供啟发或借鉴作用。

参考文献：

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