浅论中学生音乐学习兴趣

周兵

一、中学生音乐学习现状

感知世界的能力是每个社会人所必需具备的。音乐是人们感知世界、感知艺术的主要方式之一。通过对世界、对社会的感知，人们往往能够对生活、对人生有更大的热情。用音乐感知社会的能力是每个人不可缺乏的。这样的能力需要从小培养。然而在当下的教育中，初中学生对音乐的学习并不是很感兴趣。笔者根据学生情况并结合实践调查，将原因主要总结为以下几个方面。

第一，学生喜欢音乐，但是仅限于听到音乐放松身心，使自己达到一种身心愉悦的状态。然而，这样的情况只能反映出学生能够初步感知音乐，但对音乐一知半解，没有领悟到音乐真正的内涵。他们只是在利用音乐最表层的功能感知世界，而音乐在感受生活方面的功能没有被开发。

第二，学生自身对考试科目的学习要求较高，过分重视主课忽略了副科的学习。在学校开设的音乐学习中，学生将对音乐的学习如文化知识一般，按照自身要求标准化、模式化学习。虽然掌握音乐基础知识，但是本身对音乐可能不感兴趣，只是应付教学考试。

第三，学生在文化课学习之余，在校外进行音乐培训学习，将音乐学习作为日后升学的途径之一。学生在培训学习和课堂学习中掌握一定的音乐技能，注重音乐知识的积累，能够在考试中获得较好的成绩。然而，学生并非是真正自发地想要学习音乐，被音乐吸引，而是因为音乐能为他们升学提供便利。

二、问题形成的原因

（1）学校教学形式单一，对学生智力发展培养不全面。没有充分考虑学生对音乐的兴趣低下是教学无法提升效率的主要原因，重復单一的教学模式，渐渐让学生感到疲倦，学生的学习兴趣也随之下降。例如，教师在教学中常常以教会一首歌曲为目标，在课堂上用单一的教学方式“单曲重复”式地教学。学生将原本应该形式多样的教学课堂理解为伴有音乐的简单学习。

（2）初级阶段的音乐教育的缺失。音乐教育的培养是长期的，但是在小学阶段的学校教育中通常会忽视对学生音乐方面的教学，没有从小培养学生对音乐的学习兴趣，错过了帮助学生养成音乐素养的机会。音乐基础教育的缺失让初中学生在对音乐感知和体会理解方面造成能力的不足，学生音乐灵敏性缺乏。

（3）初中学生处于青春期，敏感的心理活动和封闭的情感思维让学生不愿意表达自身的情感，但却又希望在众人面前表现自己。这个阶段的学生，比其他阶段的学生更加需要音乐，需要通过音乐宣泄自己的内心情感。

三、如何提高学生的学习兴趣

1.采用多样化的教学方式

在以前的音乐教学中，教师不注重课堂教学环节，直接照本宣科的现象也时常出现，使学生不能自然过渡到音乐学习中。这样不仅课堂单调乏味，学生的学习兴趣也不高。“兴趣是最好的老师”，换句话说就是教师在教学过程中应该扮演启发者的角色，对学生进行学习兴趣的启发和学习过程的引导。要想成为一个好的启发者，教师就要学会巧妙地运用教学技巧。为了达到这个目标，教师可以适当地增加导入环节或是在课堂上设置情境，让学生感到课堂的变化，引起学生的注意。例如，教师准备教学器材，可以根据课堂所需，准备学生感兴趣或者没有见过的乐器，吸引学生注意力，使其产生好奇心，同时突出教学重点引入新课学习。教师也可以在教学中给学生当堂表演或是让学生辨认表演器材和内容，既满足了学生的好奇心和表现欲，又活跃了课堂氛围，提升了学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围下加深对音乐的理解，提升了音乐学习的兴趣。

教师要想提升教学技能，还需要随时掌握课堂气氛。课堂气氛不仅仅在于用课堂知识教学满足学生的求学心理，也需要对外界教学氛围进行把握。教室布置、课堂教学位置都是其中重要组成部分。例如，教师在音乐教室可以用简单明亮的音乐图案符号甚至是教材插画装点教室，让学生进入教室就有音乐课堂的感觉。在学生课堂位置上也可以做出相应的变化。例如，教师可以组织学生有序地进行队列变换或是小组分配排列位置。在教室允许的情况下也可以选择席地而坐、圆形分位等多种形式的座位变换。这样可以让学生在灵活的课堂教学中感到身心的自由和学习的乐趣，对提升他们的学习兴趣将会有较大的帮助。

2.根据学生心理积极评价

初中阶段的学生心理较为敏感，很在乎他人对自己的评价和看法，特别是教师在课堂上对自己的公开评价。因此教师在教学过程中要以学生的成长发展为主。这就要求教师在培养学生学习兴趣的时候注重自己的言行。之所以这样，是因为在中学生生理和心理发展的特殊阶段，教师的一言一行都影响了学生的思维和心理情感变化。教师应该在了解学生和与学生建立良好的师生关系的同时采用积极的评价方式，以鼓励的态度寻找、发掘学生的优点长处。例如，教师可以在课堂上对表现突出、优异的学生进行鼓励表扬，刺激学生学习的兴趣。在教学过程中也可以将歌曲中所含的“真、善、美”的情感传递给学生，让学生在学习中体会时代正能量，这也是增强学生音乐学习兴趣的有效方法之一。

3.增强课堂的趣味性

初中阶段学生音乐兴趣培养的一大途径在于增强音乐课堂的趣味性。教师必须充分发掘教学内容的兴趣点，在了解学生的同时，利用自身熟练的教学技能结合现代教学手段实现教材知识的趣味化。

学生的学习不能脱离我们的现实生活，正是应了“艺术源于生活，而高于生活”。教师要用生活的例子提升学生学习兴趣。例如，在讲到歌曲与现实生活相联系的时候可以使用《相亲相爱一家人》作为教学案例，可以介绍作者创作歌曲时的背景或目的，向学生呈现歌词，在反复的吟唱中体会歌曲的优美和歌词的意蕴，深入了解音乐。用生活元素引导学生，将艺术回归到生活中去。

一般的音乐教师会介绍教学内容的相关信息，但是普遍是简单介绍，甚至一言带过。但是，要提升学生的学习兴趣，教师必须减少这样的教学方式，而需要在教学中提升教学内容的趣味性。例如，课堂中可以穿插音乐小游戏，教师可以设置一个场景，接着弹奏简单的音乐，让学生想象故事发生发展的进程。假如，这个场景中有电话对话，那么“do，do，do……”就可以代替电话铃声。再例如，在教学《草原放牧》一曲时，可以让学生在教室中席地而坐，将周围的环境想象成一望无际的草原，在音乐的伴随中体验草原风情。

总而言之，提升学生音乐学习兴趣，需要教师多方面的努力。采用灵活多样的教学方式和进行积极的心理评价，不断增强课堂教学的趣味性，都是引导学生学习，提升学生音乐学习兴趣的重要手段和途径。

参考文献：

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[2]王金鹏.谈如何激发学生的音乐兴趣[J].大庆社会科学，2001（3）.

[3]邹晓春.浅谈初中学生音乐兴趣的培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（15）.