简述高校图书馆在信息素养教育中的作用与发展趋势

王磊

摘 要：本文简述信息素养教育发展现状，以及高校图书馆在信息素养教育中的作用与其发展趋势。

关键词：高校；图书馆；信息素养教育

1 信息素养教育发展现状

信息素养更确切的名称是信息文化。信息素养是通过教育培养在信息社会对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。信息素养教育在中国的发展经历了三个阶段：第一阶段是用户教育，这一教育方式有一定的局限性；第二阶段是20世纪90年代信息素养概念传入我国，从此出现了大量的有关信息素养的论述与教育实践。第三阶段是2002年教育部首次将文献检索课教学改革成信息素养教育，表明文献检索课已进入新的阶段，开辟了信息素养在中国教育史上的新篇章。完整的信息素养教育包含文化素养、信息意识、信息技术三个层面的内容。信息素养教育比传统的文献检索课更适合于信息社会发展的需要。

1984年教育部规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索课，目的是提高大学生的情报意识和文献检索技能。2002年教育部首次将文献检索课教学改革成信息素养教育。我国的学者从技能、修养、品德对信息素养进行了概括和总结，内容主要包括：（1）能获得新信息，主动从生活实践中不断查找探究新信息；（2）能够对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估；（3）灵活支配信息，选择信息、拒绝信息的技能；（4）有效的利用信息，表达个人的思想和观念，并能与他人分享不同的见解或信息。

信息素养的概念是从图书检索发展而来，最早是由美国的信息产业主席Paul. Zurkowsik在1974年提出的，主要含义是人们在解答问题时利用信息技术和技能。到20世纪80年代，信息素养教育逐步取代了图书馆的用户教育。到了20世纪90年代末期，美国国会图书馆协会和教育傳播与技术协会已制定了学生学习的九大信息标准，这一标准丰富了信息素养的内涵。从美国的信息素养发展趋势来看，美国的信息素养已发展为着重培养学生的信息素质和独立思考能力。

随着现代信息技术的飞速发展，引发了传统的图书馆一场深刻的变革。以收藏印刷型为主的传统图书馆，开始向以数字资源为主的电子图书馆（数字图书馆）转变。传统的文献检索课被信息素养教育所涵盖已经成为必然的趋势。

2 高校图书馆在信息素养中的作用

2.1 为信息素养教育提供了物质基础

高校图书馆拥有丰富的传统印刷型文献和电子出版物备，还拥有可供学生查阅文献的检索工具。图书馆建有电子阅览室，为学生学习提供了网络资源、信息设备。同时图书馆静谧的环境，浓重的书香文气，以及健康向上的学习氛围，为学生提供了重要的场所。图书馆的资源优势为高校开展信息素养教育提供了物质上的保障。

2.2 为信息素养教育提供了技术支持

成为一个具备信息素养的人，首先涉及到学会运用信息技术。把信息技术作为基本的工作手段，信息技术的教育包括两个层面，一是信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。在开设信息技术课的同时，把信息技术教育课程真正融入到其它课程中去，通过信息的多样化来培养学生对信息的需求，查找，评估，有效利用和创造信息的能力。计算机技术和信息技术的快速发展，高校图书馆在引进先进设备的同时又拥有完善的校园网资源。学生通过校园网可以查阅本校的资源。同时通过互联网，查阅国内外的信息资源，通过先进的信息技术实现馆与馆之间的资源共享和技术合作，为学生获得其他高校的信息资源提供了一个技术平台。图书馆的资源优势为学生掌握信息技术提供了技术上的支持。

2.3 为学生进行信息素养教育提供了人力资源保证

信息知识和信息能力是评价新时期一个人信息素养高低的标准。信息知识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求总和。信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息，加工处理信息以及创新信息的能力。高校图书馆在不断的发展过程中培养了一批具有专业素质的人员。他们具有计算机处理图书馆学的专业知识。在日常的工作中积累了许多宝贵的经验，能指导学生利用图书馆的检索工具，在大量的信息资源中认识到对自己有价值的信息，捕获自己所需的信息。同时，图书馆员也具有某一学科的专业知识，指导相关学科专业的学生对信息进行整合、评价，以及信息咨询的主题服务，得出创新的结论。高校的图书馆员要负起本身的教育职责，不断地进行学习，强化自身的信息意识，扩展自身的信息知识，提高自己的信息能力，成为高校图书馆进行大学生信息素养教育的前提和保证。

3 高校图书馆在信息素养教育中的发展趋势

3.1 信息素养教育与专业课的深度整合

目前，大多数高校的信息课都是由图书馆信息咨询部担负，这一课程与院系专业课教师的配合还很少，内容没有与专业课紧密联系。未来的信息素养教育强调的是与院系专业课的整合，推行嵌入式教学，整合式信息素养教育是通过图书馆员和专业教师的深度沟通来实现的。专业教师与学科馆员的整合并不是简单的叠加，而是将信息知识、技能、素质融入专业知识的教学中，将信息素养的教学内容嵌入专业课的教学中，培养学生分析问题、解决问题和总结问题的能力，使其成为创新型人才。

3.2 信息素养教育与创新实践相结合

在信息素养教育课程中，纳入专利教育的内容，如，一些高校的图书馆与院系共同设置《创新与专利课程》，课程要求学生在期末提交一项专利申请。通过学习，提高了学生的创新能力，还有的高校把文献管理工具等软件的使用加入到专业课的教学中。

3.3 建立完善的信息素养评价体系

目前，我国的信息素养教育的效果评价尚没有一个统一的标准，对信息素养教育的效果没有一个约束力，影响了信息素养教学效果的提高。这一点我们可以借鉴香港中文大学的信息素养教育的评价体系，制定了信息素养认证考试的标准，其中有5项内容组成：面向图书馆的教育；数据库搜索方法和技巧；与专业相关的中文资源；网络免费电子信息资源的获取；有关香港或其他的有影响的事件。只有借鉴国内外成功的案例，建立适合我国国情的信息素养教育效果评价体系，才能取得更好的教学效果。

4 结束语

信息素养教育是新时期培养复合型人才的一项重要课程，是评价复合型人才的重要指标。高校图书馆人才优势、资源优势、环境优势、技术优势是培养学生信息素养的依托，在信息素养教育中要充分发挥自己的优势。我国的信息素养教育不但要借鉴国外的成功经验，同时结合自己的实际情况，结合我国信息素养的需要，走出一条适合自己国情的发展之路。在培养学生的信息素养的同时，还要培养学生的媒介素养、计算机素养、视觉素养、艺术素养，以及数学素养，以期我们的学生成为适应时代需要的具有综合素质的人才。

参考文献

[1]高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究 张晓娟； 张寒露； 范玉珊； 李复郡； 贾涵 大学图书馆学报 2012-03-21 期刊

[2]高校图书馆在大学生信息素养教育中的作用 王琳琳； 张旭 医学信息学杂志 2013-07-20 期刊

[3]高校图书馆与大学生信息素养教育 于维娟 现代情报 2006-07-25 期刊