小学语文群文阅读策略初探

朱盛军

群文阅读主要是指教师在开展语文阅读教学时，将一组文章或文字通过一定方法进行组合，并加以有效引导，在调动学生阅读兴趣的基础上，使学生积极发表自身观点，提升学生阅读与思维能力的教学活动。群文阅读不仅符合当今教育教学改革需求，也实现了课堂教学的有效延伸，对学生语文素养以及综合能力的提升具有重要的影响作用。

一、小学语文群文阅读重要作用分析

群文阅读以其组合性、开放性、创新性等本质特色，在一定程度上提升了学生对语文阅读的兴趣。与此同时，通过对相似文章的学习，有助于强化学生对同一主题、同一类型文章的理解，便于培养学生归纳、总结、分析的能力。此外，群文阅读的有效应用实现了课堂阅读与课外阅读的沟通，进一步增加了学生阅读数量，拓展了学生的语文知识视野。由此可见，小学语文群文阅读对学生学习效率以及教师教学质量的提升具有重要的影响作用。

二、小学语文群文阅读实施策略分析

1.基于教学内容，科学设置群文阅读范围

在现今小学语文阅读教材中，不仅具有丰富的教学内容，其文章类型也具有多样化特征。因此，教师在开展群文阅读时，应在教学教材内容的基础上，对文章进行科学规划，明确教学主题和教学思路，培养学生举一反三的阅读理解能力和阅读技巧，实现教育教学目标。例如，教师可根据文章的内涵，将与“亲情”主题相关的文章进行归纳、整理、分析和设计，对《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等进行组合教学，引导学生掌握文章主题内容，使学生对文章具有深刻的认知与理解。

2.基于学生实际发展，合理设计群文阅读问题

教师在组织开展群文阅读教学时，应注重学生阅读兴趣、探索精神与参与意识的培养。这就需要教师在阅读教学时，根据学生实际发展情况，设计具有引导性、探索性、比较性、冲突性的问题，从而激发学生自主学习意识，强化学生对一组里不同文章的理解。例如，教师在讲述与“自然”有关的文章《火烧云》《鹿和狼的故事》《鸟的天堂》《只有一个地球》时，教师可利用多媒体设备对相关景色进行视频或图片展示，用以激发学生的学习兴趣。与此同时，教师可在文章内容、写作手法、文章特色、重点内容的基础上，设计具有比较性、冲突性的问题，让学生小组进行讨论，教师在学生讨论过程中加以引导和启发，从而强化学生对文章的理解与掌握，培养学生的阅读技巧，进而实现教学目的。

3.注重群文阅读方法多元化的实行

群文阅读对学生阅读速度以及阅读数量的提升具有重要作用，因此，为更好地实现教学目的，教师在小学语文阅读教学中应注重对学生阅读方法的培养，包括阅读浏览、默读、速读、跳读等阅读方式，用以奠定群文阅读基础。

4.群文阅读中阅读与口语表达的结合应用

教师在利用群文阅读教学模式开展教学时，可将群文阅读与其他教学模式结合起来进行应用，实现学生情感上的表达，实现学生的全面发展，促进学生综合能力的提升。例如，教师在进行群文阅读教学时，结合小组学习教学模式让学习小组对文章進行自由朗读，并讨论提出自己的观点，从而在讨论与交流过程中，深化学生对文章的理解，提高阅读质量。又如，教师在基于“童话故事”主题的群文阅读时，也可让学生在理解一组文章内容的情况下，通过组织开展表演、演讲、辩论等形式，强化学生对文章的理解，促进学生与文本之间的交流，实现教学目标。

总而言之，群文阅读教学模式在小学语文阅读教学中的有效应用，对小学生语文素养的提升、语文知识视野的开拓、思维创新能力以及阅读理解能力的发展具有重要影响。因此，教师在组织教学活动时，应根据学生实际发展情况以及教学内容，有效开展群文阅读，用以实现新时期小学语文教学目的，提升教学质量。

参考文献：

[1]李 晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）.

[2]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（9）：15-16.