在高职电机与电器专业中开设“智能电器”课程的思考

张誉腾

摘 要 本文主要讲述了在高职“电机与电器”专业开设《智能电器》这门课的必要性，以及在教学过程中对课程的思考，即智能制造的前提，教师的课程讲解和教师教学普遍性问题。

关键词 智能电器 高职学生 传感器

随着中国制造2025发展规划的出台，制造业水平也越来越向自动化，智能化的方向发展，对于高职教育也提出了更高的要求。所以如何在传统的基础课程中引入现代化的技术，以及如何对课程设置进行调整，是摆在我们职业教育工作者的新的问题。

那么，什么是智能化技术？智能化技术指的是电气技术，计算机网络技术，机械技术，精密传感技术等的综合应用。智能化技术的应用可以很好地改善一线员工的作业环境，释放他们的工作强度，这样不仅提高了作业质量和工作效率，甚至在一些危险场合可以用他们代替人；智能化技术提高了机器的自动化程度，提高了设备的可靠性，降低了维护成本，故障诊断也实现了远程智能管理等。

传统电器主要指用于对电路进行接通、分断，以实现对电路或用电设备的控制、调节、切换、检测和保护等作用的电工装置。随着经济发展和社会进步，特别是我国正在建设的特高压电网，对电器运行的经济性、安全性和自动化程度提出了更高的要求。传统电器由于无法感知其运行过程中的故障类型，因此难以适应现代电器工业发展的需要。智能电器融合了现代电器理论和电子信息技术，是开关电器适应现代电器工业发展的必然趋势。

当前高职学生的学习情况基本良好，对接受新事物的能力强。但问题也是较为普遍的，主要体现在由于高职学生大多来自农村，且大多数是又农村留守儿童，很多学生从小就没有学习自觉性，学习习惯也不是很好，上课时注意力不容易集中（除非有新鲜东西），由于基础较差，导致自学能力不强，学习方法不当，考试未形成有力的督促效果等，且对今后的工作缺乏认识，对自己的期望值较高，对脏、乱、差的工作不屑一顾，所以推进现代科学技术融合到传统课程中来也符合现在高职学生对今后工作的期望值。

对于这门课程我有三个方面的思考：

1智能电器对于传感器课程的认知

在现代工业生产尤其是智能制造中，要用各种传感器来监视和控制生产过程中的各个参数，使设备工作在正常状态或最佳状态，并使产品达到最好的质量。

智能电器所需要的传感器就是机器的神经系统，能够快速反应。跟传统的传感器相比，（1）需要有更灵活的接口，传感器不仅要能够在物理层通信，而且需要实现更高数据层的通信。（2）传感器需要有智能的功能。即对所需的数据能够进行分析，数据越紧凑、越实用，整个系统利用数据源的效率也将越高，分析结果也越准确。

对于当下的智能制造而言，传感器已经不仅仅是采集数据的眼睛和耳朵，更是高端制造、流程控制、联网操作的大脑。所以对于高职，尤其是制造业专业类的学生掌握必要的传感器知识是必不可少的。在学习智能电器这门课程中，一定需要把传感器这门课作为前提基础。

2课程的讲解中的问题

高职学生的基础差是很普遍的现象，他们大多数人的高考成绩在200-300分。多数人在中学阶段的学习方法不当，学习成绩及各方面表现处于中下游，高考成绩不理想，對这种关于设计的东西对大多数人来说还是有一定难度，特别是参数的设计，计算。在课程的讲解上，我们力求以点带面，以智能电器的项目应用为例，在讲解过程中，把设计到智能电器的一次设备，现场参量及其检测，智能电器监控器的设计，电器智能化网络设计穿插进去。这样的话，就把智能电器的应用进行了一次了解。对于智能电器这门课程，由于课程是在大三开设，学生临近毕业和考证考试，所以学时安排也不宜过多，以16-22课时为宜，也就是一个完整应用案例的实施为主。

3教师教学中的问题

由于高职专业设置和课程设置越来越贴近社会职业技能，新技术新专业不断推陈出新，这就存在一个问题，对于高职这种需要实战性的教学，当专业和课程如此频繁的改动，对于教师是否会忙于应付，而对知识不会有深入了解。因此在对高职教师的专业培训时应该有前瞻性和顶层设计。这样才会使高职教师在应付未知的知识时，在不断学习新的东西时，能游刃有余.。

教师在教学过程中，也要注意与学生进行心与心的交流，譬如不再只是“老师教，学生学”，而要在教学过程中尽量融入思想交流，用学生喜而乐见的教学方法与学生互动教学。譬如可以采用微信，QQ，多媒体，互动游戏等进行教学。

综上所述，这是我对在高职电机与电器专业中开设“智能电器”课程所思考的，当然在教学过程中可以借助现代信息技术实现的建构主义学习环境，有利于学生认知结构的形成与发展，这样也能使我们的课程更加容易被理解。