为小数课堂教学“瘦身”

朱兴国

自从新课标实施以来，数学教学发生了翻天覆地的变化，沉闷的课堂不见了，数学课堂变得生动了、活泼了、热闹了。但是，如果仔细审视一下如今的课堂，你会发现数学教学呈现出了一种病态的“臃肿”现象，这对学生数学学习产生的直接影响就是导致了现行教学的热闹低效，而这显然不是新课标理念提倡的，因此，结合学生实际需要以及“轻负高效”的教学要求，笔者认为，为小数课堂教学“瘦身”刻不容缓，具体来说，可以从以下几个方面人手：

一、“瘦身”教学内容

教学内容是一节课中教师引导学生重点进行学习的对象。一节课中，教师教学内容如果安排过多、过满，那么，学生就只能在教师指挥棒的作用下紧跟步伐，丝毫没有喘息的机会，教师教得累，学生的学习效果也不一定好。因此，教师要在“瘦身“教学内容上做足文章，当讲则讲，当放则放。这样教学，既给学生的学习留有余地，而且也可以为真正提升学生的学习效果奠定基础。

如“圆”这部分知识的教学。这部分内容包括了圆的认识、圆的周长、圆的面积等相关的内容。有些教师在教学时没有遵循学生的认知发展规律，而是站在成人的立场上考虑问题，因此，在教学内容的选择上经常出现涉猎过多的情况。有些教师甚至把圆的认识与圆的周长合为一节课，“贪多嚼不烂”，由于教学内容过多，反而导致学生什么也没有学好。因此，在教学内容的选择上，教师可以仅仅抓住圆的认识这个学习内容，从圆的外形、直径、半径等相关知识进行教学，如此一来，教学内容简约了，学生学起来轻松，自然也就为高效数学课堂奠定了基础。

在关于圆的教学内容的选择上，如果教师能够从学生的真正学习需要出发，设计出简单合理的教学内容，把教学内容“瘦”下来，学生在学习时就简单容易得多了，在这样的教学内容的安排下，学生的学习过程也就会变得更加扎实、有效。

二、“瘦身”教学方法

在数学教学中，采取什么样的教学方法对于数学学习效果可以产生直接的影响，但是，在实际课堂教学中，有些教师在教学时，一会儿让学生合作，一会儿让学生讨论，一会儿让学生进行活动……各种层出不穷的教学方法不仅让学生感到手忙脚乱，而且也难以真正实现高效教学目标。因此，教师也要在教学方法的“瘦身”上做足功夫，以达到简单有效的教学目的。

如在教学《三位数乘两位数》的过程中，有位教师在教学时，既采取了情境导入法，又让学生合作学习，还开展了小组竞赛，最后，虽然学生掌握了三位数乘两位数的计算方法。但是，由于教师在教学时教学方法的不断变化，致使学生的学习有一种“夹生”现象，学生对所学知识的掌握情况也不一定牢固。其实，针对学生已经学习过两三位数乘一位数，并具备了一定的学习能力的情况，在这节课的教学上，教师不妨舍去“情境”“合作”等教学方法，改为完全放手，让学生自主探究学习。这样一来，由于已经有了学生前面的已有知识经验做基础，学生在学习时也必会显得更加简单容易，进而在自主探究的过程中提高学习效果。

由上述课例可以看出，在课堂教学方法的设计上，教师要注重从学生已有知识经验出发，并且让学生逐步学会运用已有知识经验解决实际问题，这样不仅可以有效避免教师讲得过多的学习弊端，还可以使学生在学习的过程中充分运用经验、积累经验、提升经验，从而把新课标帮助学生积累数学活动经验的理论落到实处。

三、“瘦身”教学语言

在数学课堂教学中，有些教师在教学时生怕学生听不懂，在相关问题上讲了一遍又一遍，重复啰唆；也有一些教师在课堂问答时，当学生表述不清楚的时候常常爱替学生回答。教师说得多了，学生真正学习和思考的时间自然少了。因此，要想实现高效数学教学的目标，一定要从教师的教学语言“瘦身”做起，这样学生才能有更多自主学习的时间，从而达到有效提高学生学习效果的目标。

如在教学《平行四边形的认识》一课时，有位教师在教学时生怕学生不了解平行四边形的特征，在课堂教学时反复引导学生就“有两组对边分别平行的四边形是平行四边形”进行述说。为了保证学生能够掌握得更加深刻，教师还不断进行提问，当学生说得犹犹豫豫的时候，教师又急忙把话题揽过来，重复一遍。在这样的课堂教学中，课堂完全被教师所占领，学生根本没有自己学习的时间与空间。所以要想实现高效教学的目标，教师的教学语言一定要“瘦身”，要留給学生足够自我思考的时间，只有这样，学生才能学得扎实，学得有效。

这里笔者主要指出了平时数学课堂教学中教师教学语言方面存在的常见现象，并提出了教师教学语言“瘦身”的必要性，当教师教学语言真正精简下来时，学生也自然获得了数学自主学习的主动权。

总之，要想达到“轻负高效”的学习目标，教师就一定要去掉那些花里胡哨的教学形式以及蜻蜓点水走过场式的教学手段，极力把短时高效的目标放在一个重要的位置，为小数课堂真正“瘦身”，如此一来，数学教学的明天将会更加美好！