闻书香 点心灯

宋雅文

自我校实施七彩故事校本课程来，我们愈发认识到课外阅读的重要性。一本书就是一艘船，能带人到远方。我们教师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。我们学校虽是乡村小学，但在领导、教师的努力下，我们一直行走在课外阅读的路上，用自己的方式践行课外阅读活动，让学生们的梦想落地。

在课外阅读如火如荼开展的今天，阅读并不欠缺，反而成为学生的另一种负担。于是，学生们对阅读的兴趣“从无到有”，却又“由浓转淡”。因此，在推进校本课程的过程中，我们一直坚持思考，并及时做出调整，努力激发学生的阅读兴趣、保持学生们旺盛的阅读热情，让阅读成为“自觉”。我在引导学生读书、营造浓郁书香校园方面做了一些积极尝试，下面将近年来开展的阅读工作总结如下：

一、强化指导。自主阅读

初涉书海的小学生，需要有经验的水手一路相助。要把课外阅读向纵深处推进，仅仅满足于激发一点兴趣、开列一些书单、口授几条要领是不行的。教师既要做兴趣激发者，更要做意志磨砺者。引发阅读兴趣，是目前课外阅读指导中最重视的事情，是课外阅读指导成功的一半。而另外的一半，却常常被忽视，那就是——培养学生的阅读意志。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。因此，我们学校的语文骨干团队结合新课标开发了校本教材《七彩故事》，且专门为每个年级的学生指定了适合他们年段阅读的读物，人手一册，保证每个学生有书可读，有迹可循，有方向可行。

学生在阅读开始阶段往往兴趣满满，随着阅读任务的加重，加上名著中往往有一些离学生生活情境较远的知识，困难越来越多，他们的兴趣就渐渐丧失了。这时就需要意志来维持阅读活动的进行。在日常教学过程中，作为教师的我常常会给学生寻找榜样，表扬班里能够坚持阅读的同学，评选“阅读马拉松”冠军，并将一些比较难理解的知识带到日常的阅读教学中，这样一方面激励学生坚持阅读，克服困难，另一方面注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动深入地进行。

二、坦然面对阅读过程中的“不作为”

书读完了，一定要摘抄一些精美的语段，写出自己的读后感言。这是很多教师、家长对学生提出的要求。“不动笔墨不读书”，是读书的好经验，但如果“做读书笔记”成为学生的负担、读书的障碍，为什么一定要任性地坚持呢？

在给学生们发下暑假读本之前，我并未给学生们布置任何书面形式的作业，对于学校配备的阅读自测题，我和学生们约定把它当作是读完书后的一个小挑战，开学后在班里举办相应的“阅读大擂台”，让学生回答一些有关书中的关键细节，评出班里的“名著通”，由他管理班里的图书角。这样，学生的阅读情绪一下子被调动了起来，一直追着我询问何时才发图书让他们读。我还告诉他们可以到我这里来，说说自己看到的感兴趣的读本中的小故事或者分享相应的感受，说得好的同学可以从我这里获得“名著小博士”的卡片，作为参选学校“书香少年”评比的重要依据。当然，为了让能力不同的学生都有所获得，我也会根据学生的能力让他们“跳一跳，摘桃子”，适当酌情放宽对他们的测评要求。像这样在暑假名著阅读活动开展前就充分调动学生们的阅读兴趣，充分调动了他们的阅读积极性，也打消了阅读前的抵触与畏难情绪。让“不作为”产生真正有实质成效的“作为”。

三、让阅读成为“自觉”

语文课外阅读应该是学生们日常生活的一项常规内容，应该成为他们的一种生活習惯。而学生阅读行为习惯的培养，并不是一个“阅读日”或“读书节”所能解决的，必须因地制宜，建立一套符合实际且行之有效的阅读制度。为此，我校实施的“多个一”行动计划，即一室一柜，一日一篇，一周一课，一周一首，一期一本。一室一柜就是班班有图书柜或图书角，让学生有地方读、有图书读；一日一篇就是每日循环播放故事大观园，如《孙敬修爷爷讲西游记》，让学生在故事里耳濡目染、茁壮成长；一周一课就是每周都要设置一节阅读课，保证学生必要的阅读时间；一周一首就是学生一周背一首校本教材《诗词天天诵》里的经典古诗词，每日不断重温记忆，走近经典；一期一本就是每学期的假期全校师生家长共读一本经典名著，积累阅读、持之以恒。在实际操作中我将晨诵、午读、暮温结合，养成学生多种形式全方面的朗读习惯。晨诵——与黎明共舞，利用早读课时间朗读诗词等，结合我校每日一诵的习惯，让课外阅读伴随太阳的升起常伴学生的生活；午读——共度午间好时光，午休时将读课外书作为一种奖励机制，鼓励学生利用午自习读自己喜欢的课外书，并不时开展全班齐读一本书的活动，让学生们沉浸在快乐的阅读之中；暮温——描绘七彩童年，晚上学生与父母的亲子阅读不仅可以让父母与学生共同学习，分享读书的感动和乐趣，更能帮助学生与父母进行良好的沟通，促进彼此的感情。

有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲述者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。如二年级暑期读物《西游记》，在日常的教学中，我会利用语文课的间隙和阅读课的一些时间给学生们播放一些关于《西游记》的视频片段，由于我也兼职教音乐，所以我专门给学生们教了动画片版《西游记》的主题曲，学生们一下子就被吸引了过来，我又设置悬念故意问学生这说得是什么故事，从而向学生们推荐了《西游记》这本名著。

四、家校合作。阅读氛围浓郁

要让学生发自内心地愿意捧起书来津津有味地阅读，使阅读逐渐成为自己的一种生活常态和基本习惯，其中一个很重要的原因在于：是否为学生营造了能有效激发他们阅读热情的阅读氛围。学生应该与书香为伴，与经典为伍，学生眼睛所触及之处，也都应该有文化的熏染。所以，需要家长的配合和支持，家校通力合作，共同营造浓郁的阅读氛围。

在班级，我们成立了班级图书角，建立了图书管理制度，聘请了图书管理员。在家里，家长们建立了家庭小书柜，经常带学生买书、借书，让学生在家里随时都能有书可看。对困难家庭学生，我们采用捐书和向校图书馆、班级图书角借书的方式。这样全班不同层次的学生都能有自己喜爱的图书来阅读。作为班主任，我带领学生共同布置教室文化环境，让班级的黑板、墙壁充溢浓郁的书香，宣传与读书有关的信息。近年来，我校邀请了管家琪、曹文轩等著名儿童文学作家来我校开展讲座，我便带领本班学生与名家零距离接触，借助榜样力量，潜移默化地教育和影响了学生真正爱上阅读。

一步步走来，我们可以惊喜地发现学生们的阅读兴趣愈加浓厚，班级里的“小书虫”愈来愈多，天天都好像成了阅读节。带着学生在轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解、体验、感悟，是多么振奋人心的一件事啊！

课外阅读，是一道功夫茶，讲究泡茶的学问和品饮的功夫。只有学生从阅读中获得成长所需的体验，才能让“阅读”真正成为“悦读”。当阅读为学生们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到魅力无穷的大千世界后，阅读会真正成为他们不可缺少的伙伴，成为他们发现真、善、美的眼睛。在今后的班级管理中我们将坚持不懈地开展书香班级的建设，带着学生们一起闻书香、点心灯！