初中生物实验探究式教学实践与体会

杜东生

【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。将探究式教学引入生物教学，尤其是与生物实验教学相结合，是生物教学改革的重要内容。初中生物实验教学有利于培养学生的动手、实践、创新能力，能全面提高学生的科学素质。

【关键词】生物；实验教学；探究式教学

新课程实施以来，初中生物教学的方向已发生了明显的转变，由原来的只系统的传授生物知识，考试为主的教学模式转变为提高学生的生物学素养，培养学生的探究能力。培养学生将学到的生物知识和及技术与生活密切联系的意识。在所有自然学科中，生物学离我们的生活最近，它是一门 “动手动脑，育教于乐”的自然科学，其基础知识来源于生产实践、科学实验。生物学实验可以激发学生学习生物的兴趣，培养实事求是的科学态度。

一、生物实验教学中的探究式教学

探究式教学在生物实验中的运用，是在学生不知晓实验结果的前提下，要求学生主动参与实验的设计、操作过程，通过自己实验、探究得出结论，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。它不仅能激发学生的兴趣，还能培养学生观察、分析和解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创新思维能力大有好处。

（一）创设探究情景，引导发现问题

教学过程中教师可以先创设一些问题情景，提供具有指导性和探究可能性的教学资料，将与产生问题直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生的思考，从而激发学生的问题感，使学生产生探索的欲望。

（二）合理提出假设，科学设计实验方案

问题提出之后，教师要积极引导学生利用自己已有的知识，合理作出假设，预测可能的结果，指导学生设计实验方案。需注意以下几点：一是教师要引导学生积极思考，以假设为基础紧紧围绕验证假设是否成立来设计实验方案；二是认真斟酌实验材料和方法手段的可行性；三是实验步骤须简洁、清晰；四是必须设置实验对照组单一变量原则，通过对照比较得出结论，增强实验的说服力。

（三）加强实验指导，引导分析归纳

实验操作过程是否准确，对实验结果有着重大影响。实验过程中，教师要掌握学生操作的细节，了解实验操作过程中存在的问题，及时给予指点和帮助、纠正，以提高学生的实验能力。实验结束后，教师应要求学生重新审查自己的实验过程，验证假设是否成立。如出现许多结论，教师应指导学生检查实验过程，重新实验、验证，使学生脱离教材的束缚，尊重事实，养成严谨的科学态度，并从中找到实践与理论出现差距的原因。

二、探究实验，培养观察、分析问题的能力

例如生物学八年级在学习发酵技术时，我把这个课外实践改成了让学生回家做米酒，書上有酿米酒的步骤，我让学生自己想办法酿米酒。要求三天后把自己做的米酒带过来，尝尝滋味如何，并说说他们是怎么酿的，说得非常容易，做起来可就有点难度了，下面几个问题关于酿米酒的步骤是比较典型的问题。

1.制作米酒的过程是一个怎样的过程，需要什么样的条件？

2.什么样的米饭比较合适？为什么呢？

3如何拌米酒药？要注意什么？

4.制作米酒时为什么要凉白开？多少量大概合适？

5.为什么拌好的米饭要压实？中间最好要用啤酒瓶掏个洞？

6.容器为什么要密封？密封好的容器要放在什么地方？

7.如何判断米酒制作成功与否？

经过这次实验实践活动，学生的动手能力和对生物的兴趣都有了很大的提高，而且他们学会了总结和归纳。学生会发现，生物学除了很有趣，也很有用，更会激发他们学习生物的兴趣，让学生做到学生物，用生物，爱生物。

三、要使生物探究式实验教学有效开展并获得成功，要做到以下的工作

1.转变教学观念，迎难而上

教师要转变教学观念，认清探究式实验在初中生物教学中的意义，它是培养学生科学探究能力，提高学生生物科学素养的基本途径。教师又是探究式实验开展的组织者和引导者。在实验探究实施中会或多或少出现一些问题，比如说：课堂难于调控、学生注意力不集中等，此时教师要以爱生之心，不打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心，引领他们慢慢起步，带引他们走入生物实验室，同时教师也要提高自身的生物专业素养和实验操作能力。

2.培养学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在进行“光对鼠妇生活的影响”这个实验时，教师一定要组织学生亲自动手做。在实验中无论学生选择非生物因素（阳光、空气、水分等）中的哪一个因素进行探究都可以，设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对鼠妇生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的激发了学生的实验兴趣。

3.学生高度参与，组建探究团队，实现互动教学

在教学中，我发现学生都是“同性相吸”的，而且多人在一起学习，学生的热情比较高，他们大都物以类聚，人以群分的原则组合在一起。喜欢学习的与喜欢学习的在一起；厌学好玩的与厌学好玩的在一起，这时需要教师综合学生的性格、爱好等因素进行分组，让学生各施其才，各尽所能、互补发展，推动探究实验不断向纵深发展。在学生开展实验时，要注重师生交流，同时教师要做好探究督导。

综上所述，初中生物探究性实验是我们生物老师的重要课题，通过实验的探究式教学实践，要求我们要在平时的教学中不断积累、反思，才能在思考中不断的领悟、提高。

【参考文献】

[1]刘恩山.生物学[M].北京：北京师范大学出版，2011

[2]方小芹.论新课程背景下的有效教学[D].华中师范大学，2007