“研究性学习”在化学教学中的应用

郑学明

【摘 要】“研究性学习”，是一种具有探索性、具有开放性的学习方式，学生通过研究性学习的方式，能够从更多的渠道获取知识和信息，不但培养了学生创新能力和实践能力，还能够让学生更多的了解社会、体验人生、关心事实。所以现在，对于研究性学习，我们应该提高对它的认识，让学生的学习心理由被动转变为主动，从而更加热爱化学学习。

【关键词】研究性学习；化学教学；应用

随着我国中小学课程改革的不断深入，初中化学对教师、对教师的教学方式、对学生的学习方式都提出了新的要求。新的要求更加重视对学生创新能力和实践能力的培养，希望促进学生的全面发展。所以初中化学教师应该进行反思，仔细思考、明确自己在教学中存在的不足。在这里，我们对初中化学“研究性学习”的应用进行简单的分析和研讨，希望能够对初中化学相关的教学人员有所帮助。

一、教师应充分关注学生的个性发展

在应用研究性学习的过程中，其开放性是重点，因为开放性在研究性学习的过程中能够为学生提供一个和谐的、民主的、平等的学习环境，学生在这样的学习环境中能够通过多个学习渠道更自由的去发挥和探索；在这样的学习环境中，教师也应该给予学生充分的信任、理解和尊重，让学生拥有思考、表现、创造的机会，使学生的个性能够得到充分的发展。

1.教师应当给学生进行提问的自由

处于初中时期的学生依然是孩子，虽然知识储备不是特别丰富，但思维非常活跃，能想到的问题的种类也非常多。如：在教学《空气中氧气含量的测定》实验时，有的组测得气体减少的体质小于1/5 ，有的组测得气体减少的体质大于1/5，这时候，教师要给学生提问的自由，应该尊重学生提出的问题，用心去倾听学生的想法，不要害怕答不上学生的问题，更不要对学生的问题予以嘲笑、讽刺和打击。对于学生的提问，教师应该予以鼓励和正确的引导，从而提高学生的提问水平。

化学是一门以实验为基础的学科，为了安全起见，进行化学实验时有比较多的严格的步骤要求，在用排水法收集氧气的实验中，需要注意的就是先撤导管后撤酒精灯。有的教师只告知学生实验要求，却不说明要求的原因是什么，这时学生向教师提问，教师就应该对学生进行耐心且详细的解答，一方面满足学生的好奇心和求知欲，另一方面可以防止学生擅自进行错误的操作导致危险的后果。

2.教师应当给学生进行选题的自由

⑶实验室利用CO还原CuO时，请完成以下练习。

①还原CuO是利用了CO具有________性。②如右图还原CuO的装置有什么不当之处？③请选择以下尾气处理装置，并说明选择的理由。

A.用塑料袋收集 B.用酒精灯点燃 C.导管引回燃烧

3.教师应当给学生展示多样化成果的自由

在活动结束后，学生对自己成果的展示，是对自己课题的总结，但对于学生来说，更是对成功的喜悦进行分享。这样的喜悦不仅是学生实验成果的体现，更是学生进行创新的动力源泉。

二、教师应为学生创设良好的学习氛围

1.教师应为学生创设研究性学习情境

课堂是进行化学教学的主要场所，也是进行化学研究性学习的主要阵地。所以，要想应用研究性学习的方法学习化学，教师应先为学生创设出一个良好的研究性学习的情景，只有这个情景有浓厚的趣味性，才能够吸引学生的注意力，只有这个情境中的问题环环相扣，学生才能一步一步的带着问题进行研究和讨论。

比如在第一节化学课上教师对绪言进行讲解的时候，就可以带领学生进行几个简单的实验，比如让学生瞬间对化学感兴趣的“魔棒点灯”和“会变色的蝴蝶”。所谓“魔棒点灯”，蘸有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒就是“魔棒”，当“魔棒”触碰酒精灯的灯芯时，酒精灯就会被点燃；“会变色的蝴蝶”中的“蝴蝶”就是蝴蝶形状的滤纸，将它在无色酚酞中浸泡后放在浓氨水的瓶口上方，“蝴蝶”的顏色就会渐渐变红，形成“会变色的蝴蝶”。这两个实验都是简单且有趣，能够将初接触化学的学生的注意力迅速的吸引到其中，从而提高学生对化学的兴趣。

2.教师应对学生进行循序渐进的指导

研究性学习虽然比较注重学生自主的研究和创新的能力，但在初中化学学习的过程中，学生依然会遇到各种各样的问题和阻碍，这时就需要教师为学生提供一定的指导。比如学生在进行二氧化碳制取的实验时，有的学生可能控制不好实验材料的用量，或者出现其他的问题，这时教师就应该对学生进行及时的指导，要求学生在进行实验时材料用量要掌握好，步骤也不能出错。制取二氧化碳，要注意将装置连接好，保证装置的气密性，然后将大理石或石灰石装入锥形瓶，最后向锥形瓶中注入稀盐酸。完成这个过程，就可以收集二氧化碳了。收集二氧化碳结束之后，教师应提醒学生进行验满，将点燃的细木条放到集气瓶口，如果细木条熄灭，就说明收集二氧化碳的集气瓶已满了。

初中化学的研究性学习，是具有丰富价值的，它既能够打开更多的学习渠道让学生去吸取知识和信息，还能够提高学生的创新能力，让学生的素养得到全面的提高。

【参考文献】

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