初中生科学探究能力的培养思路

孔益中

摘 要 科学技术是第一生产力，而科学教育则是科学技术动力的来源。随着我国基础教育改革，科学发展观和科学的教育观逐渐的普及，科学教育体制不再是传统的灌输知识，而是加强对科学实践能力的培养，要求具备一定的自主探索能力，因此这就对初中生的科学探究能力的培养提出了要求。本文将对初中生的科学探究能力培养展开分析研究，分析具体的探究能力的要求和表现，并思考提出关于探究能力培养的思路和见解。

关键词 科学教育 思维 探索能力 培养

2015年杭州市公民科学素养调查数据报告出炉，数据表明杭州具备科学素养的人比例为10.04%，这一比例相对过去已经增长许多，但是在比较中就远远落后。早在1995年，美国具备科学素养的公民比例就达到了12%。这无疑说明了当前我国科学教育上的不足，仍然需要进一步的提升。

“人人具有科学素养”是当前科学教育的主要目标，科学教育中就必须加强实践培养，掌握科学研究方法，具备自主探索科学自然规律的能力。初中教育作为基础教育中的基础，在科学能力的培养中自然也应承担起重任，而对初中生的探索能力的培养，是初中科学教育的重点。

1初中生科学探究能力的表现

1.1善于提出科学问题

科学规律的探索是基于科学问题的发现，科学问题的提出有助于引导学习兴趣，丰富学生的探究活动，激发学习的积极性。

提出科学问题是一种启发式的教学方法，学生通过自身的观察，自主的去探索，以问题为导向，最终得到解答，会发现很多科学原理也并不是深不可测的。但也要注意，科学问题的提出必须符合初中生的发展水平。

1.2善于动手解决问题

科学课是实证科学，不同于知识主导型的教育，在科学探究学习中，需要通过实证资料的总结，对科学现象进行探索和分析，解释这一科学现象。例如通过各种各样的实验来探究，通过动手实验和公式推导，得到现象结论。

1.3善于解释科学问题

科学探究，需要找到科学规律的因果关系和解释，在这一过程中，掌握归类、分析、推论、预测等逻辑方法，将科学规律和实验结果结合起来，形成认知的飞跃。例如学习酸雨，掌握其原因是由于SO2引起，那么进一步深入探究，引导学生去思考，如何从根源提出解决措施。可以通过技术开发，降低SO2排放，或经过工艺处理将工业废气净化后排放。这样，通过对学生的科学培养中引入实际的问题，用所学知识去解决现实生活中的问题，对初中生的科学实践和创新有一定的提高。

2培养初中生科学探究能力的思路

2.1重视实验教学，培养动手习惯

科学课是动手的学科，需要在不断的动手实践中积累科学经验，形成科学素养，建构科学探究能力。科学实验是获得科学知识的最主要途径，这就需要重视科学实验，以实验为载体，设计富有探究性、创造性的实验课题。

首先，教师应指导学生分析实验问题，指导学生分析实验过程，提醒学生注意科学实验的规范性。

其次，对观察到的现象进行分析，培养科学洞察力。对科学实验中的一些现象进行观察，引导学生去探索科学实验的现象，让学生来探讨和总结。

最后，對科学实验进行总结，评价学生的探究活动，总结经验，找出不足。

2.2联系科学史实，提高探究意识

科学探索是一部人类的血泪史，是无数科学家用自己的毕生心血付出换来的科学知识规律，兰克林研究雷电差点牺牲生命，布鲁诺宣扬哥白尼的学说而受火刑，伽利略为了坚持科学信仰而长期蒙受冤屈，人类的科学探索历史是艰辛的。人们在回顾科学发展史时总会感慨万千。因此，引入这些科学历史，突出科学规律的探究历程，对于学生了解和掌握科学的知识脉络，让学生感悟科学的探索价值，提升科学意识，感受科学探究过程中严谨的科学态度，为学生动手和开阔思路以及加深对科学的理解提供基础，培养对科学的热爱和自主新的科学意识有着重要的作用。

2.3运用科学探索方法，培养探索能力

科学知识是无穷尽的，人类对自然的认知也远远不够，还有大量的科学规律需要去他说和发现，因此培养科学的探索方法和能力，让学生形成自己的科学体系，实现“授人以渔”、实现“教是为了不教”的境界。因此要培养学生科学探索的方法，学会运用一定的分析工具概括总结。教师以科学方法为线索，组织科学方法的学习，引导学生培养分析处理的能力，亲身参与科学探究的全过程，获取事实证据，检验自己的想法，在这一循序渐进的过程中掌握科学的技能。

2.4创设情景，激发探究兴趣

通过营造探究式学习情境和氛围，激发学生的学习动力和探究欲望。现代科学教育能够在实现图、文、声、像的结合，使得科学知识的呈现日渐多样化，一次你可以利用现代教育技术，创设一种新颖别致的探究情境，去探索科学的奥妙。例如风霜雨露、火山地震等自然现象，利用视频资料，3D资料去引导深层的自然现象的原因，思考其中有着怎样的规律，从而提高他们对于科学认知的感性认识。

参考文献

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