中职德育课“活动—探究”模式从课内到课外的探索实践

黄淑华

摘 要 中职学校德育课肩负的不仅是教学内容的讲授，更要提高学生的职业能力，这些能力的培养仅靠学科课堂教学是不够的，我们应该将“活动—探究”的形式从课内拓展到课外。德育课课外活动是指学生利用课外时间和空间以搜集材料、分析探究、自主学习的方式完成涉及课内和课外德育知识的活动。本文结合德育科组现有的五门课程，探讨如何利用学校每学期举办的技能节平台开展新的德育课课外活动，如德育主题摄影作品展、“职业生涯规划”演讲比赛、德育主题微电影竞赛、“和谐社会”标语设计比赛、职业礼仪风采大赛和团队合作游戏等，利用德育课课外活动的有效延伸，加强对学生职业能力的培养。

关键词 中职 “活动—探究”模式 德育课 课外活动

中职德育课“活动—探究”模式的课题研究在我校德育科组进行一年多来，本科组老师都能积极参与，在课堂教学中设计各种活动，让学生通过活动，自主探究，提高学习兴趣和自学能力，这一点是值得肯定的。但是，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要途径，我们肩负的不仅是教学内容的灌输，更要提高学生的职业能力。当前职业教育的目标定位是培养学生具备就业所需要的职业能力，涵盖专业能力、就业能力和社会能力。包括学生学习知识和技能的能力、解决实际问题的实践能力、与人交往合作的能力以及综合素质，这些能力的培养仅靠学科课堂教学是不够的，我们应该将“活动—探究”的形式从课内拓展到课外，利用德育课课外活动的有效延伸，加强对学生职业能力的培养。

德育课课外活动是指学生利用课外时间和空间以搜集材料、分析探究、自主学习的方式完成涉及课内和课外德育知识的活动。课外活动相对于课堂活动来说实现了三个方面的拓展：时间、空间和内容形式上的拓展。学生思路一旦打开，兴趣又被激发，就会有许多问题产生，课堂45分钟的时间不可能解决他们心中所有的疑问，而且德育课有些教学内容需要学生走出教室到校园里去，甚至到社会上去体验、调查，以求获得丰富的感性认识。老师可根据教学的相关内容，积极引导学生开展课外阅读、社会调查、编写议案、模拟法庭、主题辩论会、技能节展板、新闻报道大赛、手抄报评比等活动。这些活动不仅是对课堂教学的充实，也有利于培养学生的探究能力和创新精神。学校每学期的技能节，就是我们开展德育课课外活动一个很好的平台。技能节活动在全校范围开展，多以竞赛的形式进行，摆脱了课堂的束缚，内容、模式更加多样化，学生可以在不同班级、不同专业的同学面前表现自己，还能获得校级的表彰。通过这些活动，学生不再觉得德育课是空洞的高高在上的，不但克服了对理论学习的抵触心理，提高了学习兴趣，激发了他们的学习斗志，同时学生在参与过程中，其动手实践能力、情感认知水平以及专业技能得到大幅的提高。往届的技能节德育科组一般开展两到三个项目，手抄报评比、新闻主持人大赛和知识游园、模拟法庭是我们的传统项目，特别是主持人大赛深受同学们的欢迎，效果显著，但感觉每届內容变化不大。结合德育科组现有的五门课程，我们在今年的技能节活动中尝试开展了以下的项目：

1德育主题摄影作品展

现在的手机照相功能都很齐全，学生也喜欢照相，而且只交一组相片，附上一段文字说明，难度不大，需时不多，相信学生愿意参与。如高二《经济政治与社会》里有《全面建设小康社会》一课，我们在技能节就组织了名为《寻找老东莞》的摄影比赛，获奖者的作品进行展出。学生在摄影过程中，通过发现老东莞的足迹，再对比今天东莞的新面貌，亲身感受改革开放带来的变化，从而坚定了建设小康社会的信念。再如高一《职业生涯规划》里讲制定职业生涯规划要结合区域经济特色，东莞很多镇街就有不少特产，并形成了一定的经济特色。我们便面向高一学生组织了一个《家乡特产》的摄影比赛，同学们通过照片，把自己家乡的特产、特色小吃展现出来。德育课的基本目标之一是对学生进行爱国主义教育，而爱国主义是一个很抽象的概念，必须找到一个载体，将其具体化为乡情教育是一个重要的切入点，即将爱国主义转化为热爱家乡、热爱社区，并使爱乡之情逐步转变为爱国之情。

2“职业生涯规划”演讲比赛

职中生大都自制力较弱，对个人发展没有明确的方向，根据自己的实际制定的职业生涯规划给学生订立了明确的目标，对他们职业生涯的发展有着重要的作用。“职业生涯规划”演讲竞赛主题为“树立职业理想，增强职业意识，设计职业生涯，成就美好明天”。内容要求能从职业的角度了解自己、了解社会，从本人条件、发展需要和经济社会、行业发展需要出发，分析到位、目标实在、台阶合理、措施翔实。发展目标要符合中职学生实际，符合国情，脚踏实地；能处理好“人选职业”、“职业选人”和全面发展、个性发展之间的辨证关系。中等职业学校教育的目标之一是让学生顺利就业，要使学生实现顺利就业，不仅要让他们掌握专业技能，也要培养他们的语言组织能力及表达能力。进行演讲比赛能够使他们的这些能力得到较好的锻炼。此外，演讲比赛还能帮助学生克服自卑感，树立自信心。

3以“最美职中生”、“我身边的正能量”、“我最敬爱的老师”等为主题的摄影或微电影竞赛活动

德育课是学校德育工作的主渠道，肩负着宣扬社会主旋律、对学生进行真善美教育的重任。通过举办以“最美职中生”、“我身边的正能量”、“我最敬爱的老师”等为主题的摄影或微电影竞赛活动，让学生以视频短片甚至微电影的形式把自己心目中最美的同学、最敬爱的老师或者校园里发生的好人好事纪录下来，进行评选，然后把获奖的作品挂到学校的网站。这个活动提高了同学们的动手能力，更重要的是这个发现美、挖掘美、宣扬美的过程让同学们感受了榜样的力量，营造正面的氛围。

4“和谐社会”标语设计比赛

手抄报的制作能够培养学生动手及动脑的能力，是一项创造性的课外活动，也是德育科组技能节的保留项目。但是手抄报版面较大，制作耗时长，加上技能节每个科组都有开展活动，特别是专业课有很多竞赛的项目，以致不少同学对手抄报望而却步，即使上交质量也欠佳。标语的设计版面较小，内容相对简单，需时不多，所以吸引了更多的同学参与。制作标语的基本要求为主题鲜明、标语朗朗上口，此外，图文并茂与设计精巧、排版工整也是非常必要的。以“和谐社会”为内容的标语设计符合时代要求，也体现了德育科组“道德育人”的特色。

5职业礼仪展风采

如今各行各业对从业者的要求不仅仅是专业知识和专业技能，职业礼仪也被摆在相当重要的位置，优雅的行为举止，得体的仪态和言语，真挚的情感和规范的礼仪，成为构建人与人之间沟通的桥梁，从业者的个人修养正是职业能力的体现，利用校园活动提早讓学生通过亲身体验并学会成为一名优秀的从业者应从礼貌开始。首先，要求每位学生拍摄一段结合本专业不超过三分钟的职业形象与礼仪视频片段，视频当中必须包含的内容有：站姿、坐姿、行姿和握手；要求穿着得体，体现专业特色。通过初赛筛选评出优胜者进入决赛，决赛环节主要包括两部分，一是现场职业礼仪风采展示，二是参赛者抽签回答职业礼仪相关问题，均由评委打分，选出一、二、三等奖。参赛者必须穿着职业装。

6团队合作游戏

《职业素养》课是近两年我校结合企业的需求和中职学生的职业能力现状开设的新课程，目的是培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，团队游戏在这一课程中可以起到显著的作用。如：

（1）十人九足。游戏简介：每队10人，排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一起跑向终点，用时最短的胜出。每次两组进行比赛，抽签决定比赛次序。“十人九足”项目体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。

（2）解手链。操作程序：每组队员围成一个圆圈，先举起右手，握住对面那个人的手，在举起左手握住另外一个人的手，现在所有队员手牵手形成一张错综复杂的网，在不松开手的情况下，想办法把这张乱网解开，以最终所有队员手拉手形成一个大圆圈为胜出。

以上列举的这些多样性、趣味性、竞争性的活动，都是本届技能节我们成功开展的。实践证明，让学生在丰富多彩的课外活动中，一方面加强对书本知识的理解和掌握，另一方面还可以培养学生爱国主义精神、集体荣誉感、组织纪律性、团队合作的意识以及写作、表演、语言表达等各方面的能力。用生动活泼的形式，丰富多彩的活动，让学生在愉快中接受教育，可以达到课堂教学无法达到的奇妙效果。

由此可见，课外活动是德育课教学中的重要延续和补充。课堂教学是为学生参加课外活动打下基础，课外活动对课堂教学起着巩固、补充等辅助作用，也起着扩展、深化、强化的作用，应当成为中职德育课“活动—探究”模式的重要组成部分。

参考文献

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[2] 阳妞.中学思想政治课探究式教学法及其应用[J].21世纪教育网，2011年5月.

[3] 王相本，王仙德.关注课外探究活动，提升学生科学素养[J].中国小学科学课程网，2008年9月.