智能模块化早教产品探析

金长明+王明善+乔译慧+刘姝彤

文章从发展的角度，分析1—6岁不同年龄段儿童的生理、心理认知及社会性等方面的内容，挖掘出不同年龄阶段儿童成长过程中的需求特点，并根据其中的共同特点，探讨如何从发展的角度解决不同年龄段儿童玩具的差异和变化，通过良好的设计使玩具可以在较长的一段时间内，满足不同年龄段儿童的需求。

1.学龄儿童和学龄前儿童对玩具的需求

1—3岁（学龄前儿童）阶段期间儿童学会了走路，其视野范围和活动范围都随之扩大，其自我意识和社会交往能力已初步建立，儿童玩具应为功能单一、有趣味性，具有增加儿童的兴趣引导，培养想象力、创造力的娱乐产品。

3—6岁（学龄儿童）阶段期间儿童进入了学校的生活，其接触的范围变成了家、学校、社会三个环境，其接触的人群也较原先丰富，这一阶段年龄的产品功能最好针对训练思维、社会性、合作类游戏的娱乐产品。

根据以上分析1—6岁的儿童在玩具的需求和应用等方面，呈逐步增长的趋势，从活动手指到培养想象力，开启智慧、训练思维，互动参与游戏，每一個阶段都有不同的玩具内容来实现儿童自身发展的需求，为了能够满足这些要求达到早教的目的，目前市面上的儿童玩具多种多样，但有很多都是重复性的玩具，不仅会浪费资源，而且可能会延误开发益智的最好时机。从发展的角度出发，从玩具的使用者考虑，能够可持续使用并伴随儿童的年龄增长，好用、易用的智能模块化玩具是未来早教产品的发展趋势。

2.模块化玩具的调研

乐高玩具可以称得上是模块玩具的鼻祖，是世界上公认最成功的模块玩具之一。乐高代表的是快乐和无限的想象，以及创意的未来。在市面上的儿童玩具类型中，模块化玩具作为一种素材玩具，由不同的几何图形组成，图形相对于文字而言更具有直观性，可以在更短时间内提供内容更加丰富的信息，能达到良好效果。目前市场上的儿童模块化玩具中，自由垒叠类积木与拼装类玩具更容易被孩子们接受，其主要原因为自由发挥空间较大，且组装类玩具完成后具有一定的观赏性。积木中的排列、接合等拼接方式都对儿童的智力发展有好处。但也有一定的问题：现有积木类玩具易丢失、散乱，无法很好地保存；无法与他人沟通，缺乏互动和体验。针对模块化玩具的优点和缺点，改良现有积木玩具的不足，并结合多感官体验才能使更多的儿童喜欢模块化玩具。

3.智能儿童玩具是儿童玩具市场的主流

智能儿童玩具是结合视觉、听觉、触觉，多样化的感知体验使儿童认识事物。让儿童不只是用眼睛看到物体，还可以触摸到物体的形状、肌理，甚至闻到物体的气味。在这种直观的多重感官刺激下，加深了儿童对事物的印象和认知。儿童处在认知的发展阶段，多样化的刺激能给儿童带来丰富的感官体验，有利于儿童加深对事物的认知以及接受和理解新的事物。

儿童认知事物的方式主要包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等几种途径，其中视觉起了相当大的作用，也是儿童感知事物的最直接方式。儿童通过事物的形状、色彩、肌理等外在直观的表现形式实现认知。但是儿童发展心理学认为儿童对反复的、同一的刺激容易产生习惯化。儿童的这种感官特性决定了儿童对玩具的三分钟热度。要使玩具对儿童产生经久不衰的吸引力，就需要深入挖掘儿童的各种感官体验。20世纪90年代，虚拟宠物的出现如QQ宠物、宠物蛋等，满足了儿童与玩具的简单互动，带给了儿童新的感官和情感体验。但是这种虚拟宠物和儿童隔着一层冰冷的屏幕，使儿童无法触摸，缺少真实感。对儿童来说，最感兴趣的游戏方式还是传统的用手触摸、用眼睛看、用耳朵听等多种感官的体验和感受。

面对儿童的这种多感官的需求，结合模块化的组合形式，以智能玩具和互动玩具为出发点，以发展的角度为儿童设计能伴随他们一起长大的玩具是未来儿童玩具设计的必然选择。

参考文献：

[1]刘 纯.探析多感官体验下的儿童玩具设计[J].山东工艺美术学院学报，2012（4）.

[2]何人可.工业设计史（第4版）[M]. 北京：北京理工大学出版社，2000.