汉语拼音教学之我见

袁蓓蓓

拼音教学是小学一年级语文教学的首要任务。学好拼音将为识字、写字、阅读打下坚实的基础。拼音学习的质量好坏直接影响到学生今后的学习生活。一年级学生思维具体，形象，面对抽象，单调乏味的汉语拼音。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？我认为可以采用以下几点做法。

一、利用课程资源，诱发兴趣

在“汉语拼音”教学中，要注意用好身边的课程资源——情境图和语境图等。教材为每一课拼音教学都提供了一个与学生自身生活经验有联系的情境图，比如：教学h时先观察情境图中的荷花图，教学ie ue er时先出示中秋赏月情境图，然后引出这3个复韵母进行教学。“语境歌”是 用来巩固“汉语拼音”认读成果的，在教学声母“b，p，m，f”时，我借助情境图以小故事导入：大家爬上山坡去看大佛。一个小朋友想要摸大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播大佛是文物，大家要爱护！”故事把“bo po mo fo”的呼读音巧妙地含在其中了。接着借助图画编成语境歌：读“爸爸带我爬山坡，（出示p）爬上山坡看大佛，（出示f）大喇叭里正广播，（出示b）爱护大佛不要摸。（出示m）”。这样字母教学寓于故事和语境之中，既有了学习情趣，又渗透了人文教育，同时也训练了语言表達能力和听说能力。

二、融入游戏，激发兴趣

低年级儿童注意力不能持久保持。教学汉语拼音时，如果整节课都在让学生反复地认读，他们会感到单调、枯燥。而以游戏的形式教学，让学生参与其中，就会学得主动轻松。学完了声母或韵母后，就可以设计“采蘑菇”的游戏进行汉语拼音归类；还有“找朋友”，即老师或学生读一个音节，让两个学生分别扮演声母和韵母听后走在一起拼成完整，正确的音节；此外，教师可根据教学内容巧妙运用“钓鱼”“闯关大比拼”“送字母娃娃回家”“开小火车”等游戏，引导学生轻松掌握教学重难点。

三、根据学生心理特征，发展兴趣

琅琅上口的儿歌有机地把拼音与识字相结合，图文并茂。学生通过诵读儿歌，既学会了汉字又没有增加单纯识字的心理负担。教学带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。这些儿歌语言浅显、通俗易懂、有节奏感，便于学生吟诵。再加上课文中穿插了彩图，学生更加充满兴趣，从而学会了韵母“I，u，ü”。

四、重视学法指导，主动学习

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，教师应想方设法调动学生们学习拼音的积极性，使他们成为学习的小主人。如我在教学“j q x”时，首先让学生复习了“g k h”的字形儿歌，然后启发学生分别编j、 q 、x、 的儿歌，学生争先恐后地编着，指导他们模仿老师之前的教学或者根据图片，字形形状等等编。如：玩积木j j j” ，“气筒打气q q q”，“双剑交叉x x x”。我都对学生的这些新发现予以不同的鼓励。激发学生学习汉语拼音的意识。

汉语拼音对于一年级学生是难学的，但又是重中之重。针对儿童的年龄特征，给学生创造一种愉快的情境，开展各种有趣的教学活动，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，使学生能兴趣盎然地学好拼音。这样做，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。