谁在说

谁在说

王定华

温儒敏

钟志农

课程标准 分层培训

今年将出台中小学幼儿园教师、校长(园长)培训课程标准，指导各地、各培训机构诊断教师需求，改进教师培训内容，分层开展教师培训。出台乡村校长培训课程指南，提升乡村校长培训实效。这是中小学校长培训制度化建设的一个核心组成部分，将有助于各地和各培训机构改进培训的内容和方式，扎扎实实地提升中小学校长培训的质量。我们的校长(园长)是学校(幼儿园)发展的领路人，是教育队伍的中坚力量。通过培训和培养，建设一支优质的中小学校长和幼儿园园长队伍是我们的责任和使命。在培训中,要坚持立德树人，促进中小学校长和幼儿园园长队伍专业提升。同时,培训基地要适应他们专业化和教育现代化的需要，提升培训质量。

（在全国中小学校长培训工作研究会第十六届年会暨全国中小学校长和幼儿园园长培训工作研讨会上，教育部教师工作司司长王定华如是说。）

读书研究 交流学习

一个中小学老师有没有自己专门的学术研究，并不重要，但一定要有“自己的园地”：要有读书研究的习惯，把读书当成自己的生活方式。在读书并接触人类智慧的过程中，去发现生活，体验世界，让自己眼界开阔，思维活跃，就能超越庸常的生活，摆脱职业性倦怠。“自己的园地”不只是自己读书研究，也包括自己所营造的氛围。可以和本校本地区一些志同道合的老师组成研修小组或读书会，也可以在网上组织博客群，总之要有“小圈子”，有交流学习的平台。这可以彼此“取暖”，不但让研修活动常态化，还可以营造浓厚宜人的学术空气，切实提升专业素质与教学水平，使大家感到生活更充实，不至于陷入那种无边无际的职业性倦怠。

（北京大学教授、北大语文教育研究所所长温儒敏在谈到“我们的学校和老师，为何无穷焦虑”问题时，如此为教师克服职业倦怠支招。）

总结反思 分析判断

一个合格的心理健康教育教师至少应该追求：能开出较高质量的心育活动课；能形成自己独特的有技术含量的个别辅导风格。前者要求心理教师具有设计和修改心育活动方案的能力，具有运用团体动力规律来组织、开好心育活动课的能力，具有总结、反思心育活动课成败得失的能力。后者要求心理教师具备以真诚、尊重、无条件接纳的态度与来访学生建立良好关系的能力，准确分析和判断来访学生求助问题属于何种性质问题的能力，并具有与班主任、任课教师和家长进行沟通、协调及系统合作的能力。有了这样一个垫底的基础，其他方面的专业道路就会走得更快更好。

（全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事、浙江省心理健康教育特级教师钟志农对合格的心理健康教育教师的素质提出了殷切期望。）