读书与写作：语文教师专业发展的基础

文 | 曹公奇

读书与写作：语文教师专业发展的基础

文 | 曹公奇

曹公奇，中学语文特级教师，陕西省宝鸡市教育局教研室教研员，宝鸡市教育学会副会长兼秘书长，陕西省中语会副理事长，陕西师范大学教育硕士导师，陕西省首批中小学教学名师工作室主持人，陕西省中小学幼儿园教师培训专家库首批专家，陕西省教育学会名师发展研究中心学术委员会副主任。发表教学研究文章260余篇，主编、参编教育教学书籍100余种，出版专著《本真语文》《语文教学的思考与探索》（上下册）、《超越梦想・语文考试与评价》等，主持、参与了多个国家级和省级重点课题的研究工作。曹公奇名师工作室以省市学科带头人和教学能手为骨干，以中学语文教学研究为核心，以培养优秀教师和提升教学效益为目标，努力打造具有引领作用和辐射作用的中学语文优秀教师团队。

读书本该是教师的日常生活内容，书籍本该是语文教师终日相伴的生活之友。可曾几何时，读书竟成了现代人的一种奢望，也成了我们语文老师的奢望。虽然我们教学生读书，但我们许多人并不读书；我们教学生写作，我们许多人却并不写作。

北大著名学者温儒敏先生在《名师成长丛书・总序》中说：“现在社会心态浮躁，拜金主义流行，大家都没完没了地忙，很难沉下心来读书做事。但教语文是要心境的，语文课人文性最强，教学的学养以及人格素养就格外重要。讲学养，既是教书的需要，也是教师自身成长的需要。因此，无论多么忙，最好有自己的精神家园，哪怕是一块不大的‘自留地’。不要一窝蜂都在应对现实需要，评级呀，教学检查呀，还有没完没了的各种事情。当然这些都要应对，谁也不可能完全超越，但要保持一份清醒，一点距离，免得被动地全部卷进去。”

温儒敏先生说得很实在，我们虽然不能够超越，但要保持一份清醒，要有自己的精神家园。现在，有些人除教参和消遣性的文字，基本不读书，不读经典著作，不读教育理论，不读文学作品，许多人连一本教学方面的专业杂志都没有。一方面可以借口说工作忙碌，事务繁多，没有时间；另一方面，其实也是一种惰性，仅仅满足于完成教学任务，对自己的专业发展没有规划，得过且过地混日子。

要说忙，教师现在可能没有几个清闲的，关键还是在于自己如何去认识，如何去对待。凡是优秀的语文教师，没有一个不是热爱读书、喜欢钻研的，他们同样身处这个浮躁的社会，同样整天忙碌，同样被各种各样的烦琐事务所缠身，但他们还是能够挤出时间来读书、研究、写作，使自己的专业素养不断提升，因而也越来越优秀。著名特级教师董一菲是学校的校长助理，分管学校的科研工作，也还要上课、批改作业，同时还带着徒弟，也常常要外出讲课，按说她的事也是够多够杂的。但就是在这种情况下，除去期刊报纸，她每年的读书量都在50本左右。2010年她读了30多本书，写了30万字的博文。她在《盘点2010年我所读的书》一文中说：“2010年我读的书是近几年最少的一年”“我作为一个自诩为爱读书的中学语文教师，一年的读书量，没有达到以色列、美国、俄罗斯的人均读书量，怎么说都有点惭愧”。与她相比，我们该惭愧得无地自容了。我们一年能读几本书？能写多少字？

优秀教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。教师的阅读视野，直接决定了其理论的高度与厚度。因此，要使自己成长快一些，专业发展走得远一些，不大量读书是绝对不行的。

那么，优秀教师需要读什么书呢？

一是教育理论著作。教育理论著作是我们教师立身、发展的基础。深厚的教育理论功底，可以让我们的教育教学实践更有底气，更富特色；没有一定的教育理论修养，我们的教育活动、教育探索，可能会走许多弯路，甚至错路。

二是学科专业著作。每个教师的专业不同、学科不同，但都要有本学科深厚的专业知识，要对本专业的最新研究有所了解。

三是社会人文著作。教师读书，不仅仅局限于教育及专业范围，其他的诸如政治、哲学、经济、文化、历史、地理、文学、科学等等，都可以适当有所涉猎，扩大自己的知识视野。

四是教育专业报刊。专业杂志，是我们教学、教研必不可少的工具。借此我们可以了解学科教研最前沿的动态，了解学科专业研究的最新成果，这样有利于我们自己的教学和研究。

总之，饱读诗书的人，也许不一定能成为优秀的教师；但是，要想成长为一个优秀的教师，必须要饱读诗书才行。

读书和写作是相连的。我们语文教师需要有教育写作，这是教师专业成长的助推器。如果说上课能体现出一个人的教学水平，写作就能体现一个人的综合素质。从某种意义上说，写作有时更高于上课。因为写作是对教学经验的总结及反思，它来自于实践而又高于实践，是对教育理论的升华，是在原有基础上的进一步提高。教师的专业成长离不开教育写作。

特级教师余映潮在《送给渴望教师成功的十句话》里曾这样讲道：“改革开放以来，我国中学语文界进行了无数次的语文大赛，产生了无数光彩照人的优质课，有了无数个一等奖获得者。但是，随着时间的流逝，不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了……在比赛之后，这些年轻教师就很少再钻研教学了，也不善于总结写作，所以也就慢慢地‘泯然众人矣’。这种现象值得我们反思。”所以，他要求教师坚持不懈地写作。只有用最精妙的文字把教学经验记录下来，教师才能逐渐成长。

著名的特级教师李镇西也说：“其实，我和大家是一样的，对教育的执着是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的。如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。仅此而已。”可以说，写作为李镇西的教育事业插上了腾飞的翅膀。

我们许多教师的写作都是在迫不得已的情况下才完成的，像工作总结、评职称的论文、学生的评语等，除此之外好像再无与写作有关的劳动。即使备课中的教学反思也多数是为了应付检查而写的千篇一律的感想，根本没有做到静下心来，结合理论认真对自己的课堂进行诊断反思。

也有人想写，却总认为自己没有时间，许多时候对教学有了顿悟，有了灵感，可就是没有及时写下来，或者不知该怎样去写。著名特级教师于永正曾告诫青年教师说：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还能写出一个教育家来。”

教育写作的范围很广，比如研究论文、调研报告、教育叙事、课题研究、教学设计、教学反思、问题探讨等等，都是教育写作的范畴。开设博客，论坛发帖，微信发布，报刊发表等等，都是教育写作的形式。

只要我们善于思考，勤于动笔，坚持不懈，就一定能在自己专业发展的道路上走得更远更好！