走在阳光里—— 记四川省成都高新大源学校校长李鸣

文│范 新

走在阳光里
—— 记四川省成都高新大源学校校长李鸣

文│范 新

>>四川省成都高新大源学校校长李鸣

“爱的表达应该是双向的，学生感谢老师，老师也应该感谢学生。我相信，那一刻，爱定会在学生心中涌动。若干年后，学生一定还会记得，在毕业典礼上，老师们曾向他们鞠躬致谢。”李鸣校长如是说。成都高新大源学校在“让师生在阳光下幸福成长”的办学理念引领下，用“阳光教育”来滋养全校师生，着力打造充满生命活力的“阳光课堂”，培养塑造高素质的 “阳光团队”，培育活力四射的“阳光少年”……全校师生正情趣盎然地“走在阳光里”，尽情地享受着教育的阳光。而这也仅仅是“阳光教育”的一个镜头。

“阳光文化”，润泽师生心灵

“感谢同学们的陪伴，因为有了你们的陪伴才有我们的职业；感谢同学们的成长，因为你们的成长让我们拥有职业的成就感与为师的幸福感；感谢同学们用宽容之心原谅老师的无心之过。”在2015届学生的毕业典礼上，伴随李鸣校长的激情演说，全体初三老师向学生鞠躬致谢。

顿时，台下掌声雷动，学生纷纷起立，向老师们致以深深的谢意。

作为学校的当家人，李鸣坚信，一所学校的文化，一定要“接地气”，要符合学校的特点并且能够真正融入师生的日常生活中去，引领他们的行为。经过深入的讨论，结合学校实际，李鸣和老师们把聚焦点集中在了“阳光”二字上。

李鸣校长认为，“阳光”，本是一种自然之光，它敞亮了世界、普照着人间、润泽着万物、温暖着心灵；“阳光”是一种比喻，代表着明亮、温暖、活力、积极、向上、多彩、公平、普适等教育元素，蕴藏着无限的生命影响力与精神生长力。李鸣借用“阳光”表达了对教育无限的期许：教育是太阳底下最光辉的事业，教师从事的是“阳光事业”；儿童是初升的太阳，学校的职责就是让每一个孩子的童年“阳光灿烂”；教育的阳光，就需要教师以“阳光心态”关注、尊重、爱护和引领学生，用自己的阳光点亮孩子童年的心灯。

大源领导团队经过反复讨论与修改，最终确立了“让师生在阳光下幸福成长”的办学理念和“办一所对学生特别好、特别负责任的，师生相长，充满成功与快乐的阳光学校”的办学目标，提出了“用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧”的阳光教育思想，凝练出了“我是一束阳光”的教师群体价值观和“给我阳光我就灿烂”的学生群体价值观。

通过“阳光教师”师德师风建设行动、“阳光教师”阶梯培养促进行动、“阳光教师”多元评价改革行动、“阳光教师”教育科研先导行动、“阳光教师”个性化班主任打造行动来实现“阳光教师”综合素质提升计划；通过“阳光少年”阶段培养促进行动、“阳光少年”多彩生活打造行动、“阳光少年”快乐阅读行动来实现“阳光少年”综合素质提升计划；通过“阳光课堂”校本课程完善行动、“阳光课堂”合作学习建设行动、“阳光课堂”教学评价研究行动来实现“阳光课堂”教学改革推进计划；通过“阳光教育”家校联动行动、“阳光教育”国际化行动来实现“阳光教育”品牌影响力提升计划……在“阳光教育”理念的引领下，大源学校实施“阳光教育”四大计划，致力于构筑富有校本特色的“阳光事业”，引导师生“说阳光话，办阳光事，做阳光人”。就这样，以“阳光”为内核的学校文化，为大源学校的科学办学指明了方向，更为大源学校的未来发展打下了坚实的根基。

“阳光管理”，释放生命活力

自2012年春季起，学校在显眼位置安放了“校长信箱”。“校长信箱”成了校长与学生交流的桥梁，更成为校长了解民意的重要渠道。校团委组织召开“三代会”前，学生干部代表会认真填写提案，真诚地向学校建言献策。针对学生的提案，学校进行认真的研究，责成相关部门认真处理，并在“三代会”上向学生代表做说明。

在李鸣校长看来，阳光的特质是民主，推行阳光管理就要实施民主管理，推行阳光管理就要让校长的权力在阳光下运行。于是，每年暑期放假前，大源学校都要向教师发放“岗位征求意见表”，既有利于岗位设置的合理与科学，又把民主管理的阳光播洒在教师心中。

为了更好地实现办学目标，大源学校分别拟定了中短期发展目标，旨在用愿景感召教师，用目标引领教师。为了推动团队建设，大源学校下放管理权限，落实年级组长负责制，实施年级组整体捆绑考核，并专门拟定了《教育教学过程质量考核方案》《关于加强年级整体考核的补充规定》，对教育教学过程的质量考核作了详尽的规定。

为了更好地引导师生“说阳光话、办阳光事、做阳光人”，大源学校着力完善“九年一贯制”学校的管理，采用“学段主管、年级负责”的管理模式，推行“线上指导，块上落实，年级负责，整体考核”工作方式，采取阳光评价、多元评价，“让阳光洒满校园每一个角落”；打造年级特色，开展阳光活动，“让校园生活如阳光般多彩”；打造高素质的阳光团队，“做一束有力的阳光”；培养活力四射的“阳光少年”，带动、培育和孩子一起成长的“阳光家庭”……渐渐地，学校优良的校风赢得了社区和周边百姓的广泛赞誉。

“阳光课堂”，凸显生命灵动

“我们要做有根的文化、接地的文化，就必须改变课堂。”李鸣校长的决心很坚定。学校采取“请进来，请出去”的方式，更新大家的观念，改变大家的行为；采取“年轻教师往上拉，中老年往上推”的策略，让大家在课堂中观摩、借鉴；实施“自主—合作—展示—归纳—巩固”的五要素教学模式，把讲堂变成学堂……正是深切认识到阳光课堂是快乐、智慧、多元的，大源人把课堂交给学生、把实践让给学生、把发展的主动权还给学生，努力培养学生的创新精神和实践能力。

为了保证阳光课堂的过程落实到位，大源学校专门对教师与学生的角色作了规定：学生要践行“十条学习保证、五种学习形式、六条抢先原则”的“十五六”策略，要切实做到“目标明确，学法明确，难点明确”的“三明确”；而教师则要遵循“一减、一增、一参、一落、一评”五条基本原则，抓住“评、学、点、讲”四个关键字，做到“明确教什么、明确教的要求、明确教的方式”的“三明确”。这样，师生双方对自己教学中的角色定位更加清晰。

合作学习是阳光课堂的重点与核心。在小组合作方面，大源学校形成了一套较为完善的操作要领，旨在培植学生间的合作能力与创新能力。合理分组，小组人数一般以4～6人为宜，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合；明晰小组长、记录员、汇报员的角色要求与职责分工；建立一套有序的合作规则；采取每日量评、每月星评、每期证评的层递性评价，评选“合作学习明星”“优秀学习小组”……

在李鸣看来，小组交流和展示的过程，就是“兵教兵”“兵练兵”“兵带兵”的过程。大源学校的小组交流形式灵活多样，有一对一的交流、集中式的交流、提问式的交流、讲授式的交流，而学力不同的学生都能通过自己的努力取长补短，各有所得，成为课堂上真正意义的学习者，使学习更加有效、高效。

阳光课堂的探索与实践，使学生的积极性和主动性得到充分发挥，课堂效率也大大提高，以自主、合作、展示、归纳、巩固为基本要素的课堂文化正在悄然形成。

“阳光少年”，展示生命精彩

上学期举办体育文化节，下学期举办艺术文化节，在丰富多彩的“两大节日”中，学生积极参与，无限创新，践行“给我阳光就灿烂”的学生群体价值观。

为了“让阳光洒满校园的每一个角落”，培育“身体健康，开朗自信，乐于助人，有教养，守规则”的、活力四射的“阳光少年”，大源学校分别用十条小学生“阳光密码”和十条中学生“阳光密码”来规范和引领学生的行为。从一年级到九年级，学校确立了符合学生身心发展规律的分层德育目标，并制定了阳光教师“十二修炼”和班主任“十二知晓”，旨在以阳光的教师培植起学生阳光的心态、阳光的行为。

为在现有生源条件下为学校和学生找到更好的出路，李鸣特别关注学生兴趣和特长的发展。学校先后成立了口风琴、木笛、文字画、剪纸、定向越野、足球、篮球、跳绳等兴趣小组，还组建了舞蹈、健美操、合唱、肚皮舞等四十多个社团。除此之外，还有内容丰富的“二课堂”，学生参与面达到100%。为了使学生的兴趣更持久，学校用多元化的评价方式来导引：每期评选出阳光少年、合唱之星、礼仪之星、创造之星、学习之星、心灵之星、孝敬之星以及各种小能手、小状元，在全校进行表彰和奖励，让每一个孩子都能享受阳光的润泽。

“阳光教育”实施以来，学校教学质量稳步提升，中考升重率从首届的32%攀升到60%；教师、学生参加各级各类比赛，获奖率达到60%以上。学校先后获得成都市国学经典诵读示范校、成都市新优质学校、全国青少年普法教育先进单位等殊荣……沐浴在阳光中的成都高新大源学校，绽放得格外明丽动人。