小学生的计算能力如何提高？

杨叶舟

【摘要】小学数学教学的其中一项基本内容是数与计算，其同样作为小学教师需要培养学生养成的基本能力之一，能力的养成中又锻炼了孩子们的抽象思考能力。掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益。一般而言生活中最需要的数学知识都是在小学时期就掌握了的，所以小学时打好数与计算的基础，有助于计算能力的培养和提高。

【关键词】数学；计算能力；算理；兴趣；习惯

无论是学习还是工作、生活都离不开数学知识，尤其是数与计算的内容，所以其被作为小学数学教学内容的主要内容之一，要求教师培养学生的计算能力，并且学习数与计算还能帮助学生锻炼抽象思考能力。掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益。通常来说，生活中最常见和最受用的数学知识都是在小学阶段所学习的内容，所以在小学时期打好扎实的数与计算基础，不仅能提高学生的计算能力，还会影响成人长大后的生活，受益匪浅。

可是，在我这5年的教学过程中，我发现有些学生的计算能力不是很高。有的学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是完全只顾着自己推算根本不考虑计算后的结果，并且缺乏运用公式等既简单又方便的快速运算方式记性计算。还有的人则是非常注重数与计算能力的培养，常常出现许多不该犯的错误，并且大多都以“马虎”的借口为自己开脱。从我个人这些年的教学经验来看，我认为要想帮助小学生提高计算能力就要从以下几方面着手：

一、合理方法，形成良好习惯

（一）落实基本训练

由于课上的时间有限，计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的，所以在平时，计算题的训练也是很重要的，并且要处理好口算和笔算的关系。计算能力的构成包括口算、估算、笔算等，而口算则是最为基础的内容之一，也是生活中常常使用的计算能力。例如大部分小学都会培养小学生的口算能力，高低年级要求不同，低年级通常是要求学生必须掌握20以内的基本加减乘除运算，而中高年级要求口算的内容则大多都是生活中频繁使用的口算以及借助一些已发现的运算规律和口诀进行口算。

还有就是可以突出每个阶段的重点。譬如当需要进行万以内的加减法时，学生所要掌握和学习的重点则是退位与进位，教师也会多出这样的题目来锻炼学生学习减退位数和加进位数，从而加深学生的印象，就这而言较为难的则是连续退位和进位，所以教师可以經常出类似的题目。在第二、三部分的对位则主要是为了锻炼学生两三位数乘法能力的培养；要养成细心的良好习惯，如小数点计算中必须注意小数点的位置，出题时着重锻炼学生在运算中是否将小数点对齐，进行乘法运算时有无将末尾对齐；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。只有这样，多练习且明确练习的重点，才能收到事倍功半的效果。

（二）激发内在兴趣

针对小学生而言，如何提高他们的学习兴趣是非常重要的，只有基于愿意的基础之上快乐学习，才能更好地记住老师的所授内容和所学知识。因此，教师可以将教授的内容运用更加多元化的形式传授给学生，要求其进行计算。例如，用游戏和竞赛等方式；低年级可以在一起玩“24”点，还可以说一些趣味数学故事给学生；等等。老师和家长要多沟通，让孩子经常去便利店买东西，如此也能锻炼孩子的计算能力。商店也是培养孩子计算能力的最好教室。孩子自己买东西便可以计算支出多少和还剩多少。生活是锻炼孩子计算能力最好的方式。孩子自行购买中会思考“5角钱是5个1毛钱，那5个1毛钱是多少钱？”“4元钱一个面包，10元钱买两个面包要找回多少钱？”尽量要求孩子快速回答问题。用钱币来训练会使孩子很快掌握计算本领。丰富多样的数学教学方式会提高孩子的学习兴趣。

（三）注重思维训练

教师在进行数学教学时，不能只顾着让学生进行计算，还应该通过讲解、说的形式来教授学生一定的计算思路和思维方法。与此同时，还应该利用实验等方式来培养学生的抽象思维能力。当然除了传统的计算方法，还应该让学生摸索出最适合自己的计算方法和一些便捷的计算途径，如此来锻炼学生思维能力的灵活性。不仅如此还要加强学生估算能力的培养以此来培养学生养成直觉思维。

（四）养成良好习惯

良好的计算习惯对于学生计算能力的养成是非常重要的，良好的计算习惯要求学生必须端正学些态度，认真对待计算不犯不必要的错误。学生计算能力的提高是不可忽略的重要环节，不能用粗心马虎来原谅学生这种不必要的错误。

在数与计算的教学中，应该首先让学生养成认真看题的习惯。当下存在着以普遍问题是学生们拿起笔就开始计算，没有认真审题，导致容易出错误。所以要教导学生计算之前要认真审题。这个习惯应该从小学一年级开始就要培养。例如：现在我要求他们在读题时一定要用铅笔一个字一个字按顺序读题。我在计算教学中就要求：第一必须先看清楚每一个字符，其次再将运算顺序确定，再者则是选择适合自己的或便捷的运算方式，这一步学生必须根据题目和数据的特点自行分析，如此才能开始着手计算。

还要让学生养成仔细计算、规范书写的习惯。卷面的整洁程度、书写情况可以看出一个人的态度，所以教师一定要认真培养学生养成规范书写、仔细计算的好习惯，让作业本保持干净整洁，字迹不不潦草。接下来是培养学生检查的习惯，即做完作业后要对自己的作业本进行检查，将其中的错误进行纠正，尤其是一些低级错误，如忘记写一个符号或将某些数字写错了等。我常常会提醒学生至少进行两次检查。 同时在教学时，要加强验算的教学。当下大多数学生都不知道该如何检查，特别是低年级学生，都只是随意的用眼睛上下一瞥便算是检查过了。我要求学生检查时必须拿起笔，就如第一遍做题般再计算一次，如此来督促学生认真检查。

二、明确目标，扎实算理算法

（一）严格教学目标

按照教育部对小学数学计算教学的要求，每部分的教学内容都应该区别对待，主次分清，特别是中低年级的计算教学尤为重要，需要认真培养。

计算的正确性是计算把关中最为主要的。然而如果只是要求保证计算结果的正确性，对计算过程不做要求， 这同样不利于提高学生的计算能力。例如在多数字加法中，学生要学会凑整数进行快速运算。然而，如果学生不会则不仅严重拖慢运算速度，很大可能也会影响计算的正确度。因此要教会学生快速便捷好用的运算规律和方法，不然即便学生最后的计算结果是正确的，但是也不能达到教学要求。因此，教师必须严格按照教学要求，进行对学生计算能力的培养。

（二）讲清算理算法

讲清算理，这是关键的一步。这一步的目的则是要将计算的规律进行揭露，让学生知道为何要这样，这样做是为了什么。例如教师在进行小数加法的计算法则授课时，完全可以利用学生生活中对人民币单位的熟悉进行教导，让他们知道为什么要将小数点进行对齐。又例如我正在授课小学低年级时，其中两位数加一位数的环节，我是通过用小棒图捆绑来展示计算的，当梆子满了十时就捆成一小捆，如此来突出“满10进1”的计算道理。

总而言之，要改变目前中小学生计算能力较差的现状并非是某一位老师某一年级便可以的。这不仅要在数学教学课堂上严格教学的要求——重视计算教学，更重要的是在计算教学的过程中讲清算理，在帮助学生学习计算的同时，重视学生的思维，同时在整个过程中要引导学生养成良好的计算习惯。 教师在教学的时候一定要及时发现学生的错误并且给予解决对策，常常引导学生进行针对性的锻炼，如此才能逐渐提高学生的计算能力。教学中不能只顾着锻炼学生的能力，还需培养学生的学习兴趣，只要增强学生的主动性和热情，就一定能提高他们的学习能力。作为教师，我们只是引路人，学生们的路都需要他们一步步踏实向前走，而我们则要在一旁一路随行，只要我们共同努力，就能翻过这座大山，走向远方！

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