小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

葛恒丽

【摘要】随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学课堂提出新的要求，教师应根据学生的实际情况来培养学生的自主学习能力，使学生积极主动地参与到教学中，以此为提高小学数学教学课堂奠定基础。本文首先分析了当前农村小学数学自主探究式课堂教学中存在的问题，并对小学数学中的自主探究式教学的策略展开探究。

【关键词】小学数学；自主探究式教学模式；实践探索；尝试

自主性学习方法为提升学生主动学习发挥重要作用，其打破了传统的教学方法，在教学中教师与学生共同建立起一个民主平等的教学环境，有效使学生自主探究能力得到提升[1]。这种方式让学生在学习相关知识的同时，提升了学生的自主学习能力。因此教师在教学中应当为学生创建良好的教学环境，让学生在轻松愉悦、民主平等的氛围中学习，以此帮助学生全面发展。

一、小学数学自主探究式课堂教学中的问题

（一）课堂形式化，效果不明显

当前小学数学自主探究式教学中，课堂教学过于形式化，教师并没有将重点放在培养学生自主学习方面，而导致学生被动接收教学所讲的内容，通常教师在提出相关的问题让学生思考与回答，学生都会根据教师所发出的指令进行探究并得出问题的答案。从表面上来看，学生与教师之间产生了互动，但从本质来看学生一直都是跟随教师的指令进行思考，这就无法激发学生自主思考的能力与创新思维的能力。

（二）学生独立思考的时间较少

教师在教学中让学生回答相关的问题时，只是将让少部分学生的回答作为全体学生的回答，这就使其他学生没有足够的时间来思考问题，使整个课堂处于十分紧凑的状态，无法给予学生足够的时间思考，最终导致学生的独立思考能力难以提升[2]。学生对知识的理解程度不够，无法掌握知识的实际运用，同时给教学质量带来不利影响。

（三）探究活动较随意，造成时间浪费

对于农村小学数学课堂中，教师在探究活动的组织过于随意，一般都是教师直接指导学生解决问题，学生只需按照教师的指令实施即可，不需要在不必要的非关键环节进行操作性探讨，这种随意性的活动无法发挥其作用。甚至有的活动存在理论与探究时间不合理的现象，影响自主探究式教学质量。

二、对小学数学中的自主探究式教学的策略

（一）创建良好的学习情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生只会对感兴趣的事物积极主动学习，因此教师应当激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学中。由于数学知识比较枯燥，学生通常没有较大的兴趣。教师可以从学生的兴趣出发，为学生创建良好的教学环境，让学生解答感兴趣的问题，以此激发学生的探究欲望，以锻炼学生独立的思考能力，掌握有效的数学思维与方法。

（二）让学生动手实践，使其认识自主探究的乐趣

教师在数学课堂中发挥主导作用，其作为一名学习活动的组织者，在组织教学活动时应当注重学生自主探究能力的培养，给予学生足够的时间与空间，更好地让学生自主进行思考问题，以此提升学生的自主分析问题、解决问题的能力。同时，还需要为每位学生创造展示自我的机会，让学生发表自己的想法与见解。另外，教师还要为学生创造民主平等的环境，让学生认识到互相尊重的重要性，使学生不断改善自身不足的地方，从而更好地进行自主探究式学习。

（三）丰富探究活动，开展多样化的探究活动

由于受到传统教学观念的影响，学生在遇到难题时都希望教师能够直接公布答案，随着时间的推移，学生自主思考能力逐渐降低[3]。因此，教师在教学过程中应当积极引导学生进行自主思考，使学生养成良好自主思考的习惯。小学教学的教学中，教师应开展丰富的探究活动，激发学生的自主探究的兴趣，从而使学生在脱离教师的情况下能自主思考相关的问题。例如，开展小组实验比赛、小组讨论活动等，让学生提升实践操作的同时，促进学生之间的交流与互动，提升学生的合作意识，在此基础上激发学生积极合作探究的能力。

（四）加强对自主探究式学习的评价

在小学数学自主探究式课堂中，教师还要应用多种形式的評价方式，如学生自评、小组互评等，从多个方面对学生自主探究学习进行评价，以此调动学生学习的积极性，从而发挥评价的巨大效用，达到自我教育、自我反省的目的。

【参考文献】

[1]孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中国校外教育，2015（32）：73-74.

[2]冉令玲. 自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014（01）：52-53.

[3]郑姝，陈玲，陈美玲. 基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 中国电化教育，2013（03）：89-95.