教研员的工作艺术

王金瑞

教研员是教师队伍中的一员，但他还有更为特殊的一面，他具有示范和引领的作用，例如教研员在学科教学教研活动的过程中，应当主动引领学科教师学习和领会教育部《课程标准》以及有关教育教学、课程改革等文件；努力领会国家的教育方针和宗旨，不断地加强自身的教学观念；引领学科教师将《课程标准》的精神和理念贯彻落实到学科课堂教学任务之中；引领学科教师学习继承传统优秀的教育教学方式和方法；引领学科教师进行学科教材教法分析和课堂教学工作，大胆地创新教学方式和方法；引领学科教师学习由于科学技术发展而产生的新知识、新技术，并将最新的科学技术运用到教学教研活动中，努力做到始终站在社会科学技术发展的前沿。

教研员还有其指导作用，要与教师、学校建立一种平等协作关系，创设一种平等对话的氛围，为教师和学校的发展提供支持和帮助。

新型教研应是和谐的，专业引领也是和谐的。这种和谐体现在教研员与教师在教育内外的和谐关系中，“教研相长”和谐共振。

新关系是合作的。无论是教研联合推进还是项目合力攻关，无论是现场同课异构还是网络协同研修，教研员与教师都是合作共研体。

新关系是愉悦的。超越数量和形式而追求实质和内涵的教研活动，是学术活动更是文化活动。用智慧追求教研活动的愉悦，是一种新的教研境界。

新关系是包容的。教师队伍中，怪才有之，个性强者有之，偏激者有之，教师应营造一种宽松、宽容的氛围，砥砺其顺势成才。

新关系是成全的。套用“教育是对人的成全”的观点，是否可以这样说：“教育科研是对教师的成全。”教育科研至少有“管理人是为了成全人”的文化意蕴。

新关系是共融的。现代教研所倡导的民主、平等、合作、和谐、激励、共勉、分享、对话、交流、探讨等等，无一不体现出“教研共融”的鲜明特征。

新关系是互激的。教研员可以激励教师成长，教师也可以激励教研员成长，共享式教研本身就是相互激励的教研。教研员与课改同行，与教师共成长。

教研员在学科教学教研活动的过程中，应当能够指导教师进行学科教学设计规划工作，如：分析学科教科书、二次开发教材、制定学科教学进度、设计课时教案标准模式、设计和实施研究课的过程、设计不同层次水平的评课内容标准。教研员对教师的示范作用要做到“高一筹”：

首先是德高一筹。就职业道德而言，教研员至少要做到“七个要”：要爱岗敬业，精心做好本职工作；要公平公正，营造良好教学文化；要真情服务，带出精良学科团队；要诚信务实，潜心教研；要团结协作，群策群力开展教育研究；要谦虚谨慎，多向一线教师学习；要与人为善，律己宽人适度包容。

其次是学高一筹。教研员要灵活地学、科学地学和创新地学。在信息时代，变革学习比变革技术更重要！教研员当多涵养学气，“腹有学术气自华”。教研员要熟读教科书、参读教辅书 （包括《课程标准》、教学参考书、个人撰著的教育书籍、学科专业报刊）、横读大学科（音乐—艺术；数学—理科）、纵读专业书 、广读人文书。

第三是技高一筹。教研员要常常参加教育教学技能大赛，在讲课、说课、评课、磨课、解题、说题和命题等方面体现高超的教学技能。教研员要会上研究课，这已成为大家的共识。上研究课，虽说没有课堂教学竞赛那么激烈，但要上出让大家值得研究的课，也是颇具挑战性的。教研员要能说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说注意事项，等等。评课是常规性工作，要评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评学法指导、评能力培养、评师生关系、评教学效果等等，教研员的水平往往可以从评课中略见一斑。磨课，更是一个精细活，怎一个“磨”字了得！

第四是写高一筹。孔子云：“言之无文，行而不远。”把我们的思考和探索写下来，把我们的教育发现和教育经验写下来，这些有价值的成果就能产生广泛而深远的影响力和辐射力。为了写，你阅读的“用心度”就不一样了，你会边读边思考。为了写，不仅阅读的“用心度”提高，还会逼你去读更多的书。写能锻炼人的思维品质，提高人的表达能力；写可以培养人精益求精的精神；写能提升个人的学识和人格魅力；写能提高生活品位和精神境界。写，需要沉下心来，需要平淡从容。写作时的深思熟虑，投稿后的耐心等待，发表后的欣喜之情，都给人一种积极进取的追求完美的动力。写作的背后，是积极、坚持、勤奋、努力、奋斗，写作不止，动力永存。写，是推动教研员专业成长的好推手。写，让教研员保持知识的广度、工作的精度、思考的远度和研究的深度。教师，当努力成为精于教学的能手、善于创作的好手、长于研究的高手。

第五是管高一筹。就区域教育而言，教研员是学科教育的管理者。教研员首先要善于“管”，不能放任自流，不能只布置不落实，不能做做样子，要一管到底，管出成效，管到位。其次，还要善于“理”，不能只“管”不“理”。学科教育涉及问题多，有教材、教师、教法问题，有学生、学习、评价问题，有知识、能力、情感态度价值观问题，有反思、总结、创新问题，等等。教研员应该和老师们一起“理”，理出头绪，理出层次，理出有效的运行机制。

管高一筹还体现在教研员的组织能力上。“组织工作是一门艺术。”教研员每学期要组织几节省级或市级研究课，或者一两节省级或市级公开课、观摩课；組织本省或者区域性教学经验的交流展示和教师基本功竞赛等活动；组织对应级别的期末考试、模块考试、会考考试以及统一阅卷等工作。还要带领本地区的教师走出去学习和交流，请资深的专家教授来本地区教授教育教学的理论和方法，传授教育教学的宝贵经验等等。例如：组织区级研究课和市级公开课、观摩课。

35年过去了，总结一下自己的教研工作，无非就是努力践行教学指导、教学管理、教学评价、教学服务、教师培训这样一些工作，这也是教研员的主要工作。这些工作非常平凡，但又不可缺失。新时期教研员要秉承“法治、科学、高效”的原则，做好自己分内的工作，同时还要积极探索新形势下的创新教研模式。

天已经亮了，眺望远处鱼肚白的天际线，呼吸着新鲜的晨风，通宵达旦的伏笔非但没有使我感觉到疲倦，反倒有一丝丝的轻松。学习物理的人没有那么高的文学素养，整篇文章都是工作和生活用语，显不出华丽和“高大上”，正视这一缺点，也许能给继续从事教研工作的同事们提供一些帮助。不当之处请批评指正。

（作者单位：江西省教育厅教材教学研究室）

□责任编辑 李杰杰

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