大量阅读，兴趣怎么办

王瑞琴

“问渠那得清如许，為有源头活水来。”语文的源头就是阅读，培养学生阅读“语文主题学习”丛书的兴趣是“语文主题学习”实验的重要任务之一。为了真正做到让学生课内阅读丛书，实验教师在采取“1+X”的教学模式时，要让学生享受语文学习的快乐，培养学生良好的阅读习惯，总结出语文丛书的阅读方法，从而激发学生的阅读兴趣。

1.好词佳句记一记

在阅读丛书时，教师要鼓励学生边读课文边寻“宝”，这里的“宝”就是指文章中的好词佳句。一说到寻“宝”，学生的阅读兴趣就浓厚了，能很快地投入到阅读中去。学生圈划后和同学交流自己寻到的“宝”，感兴趣的也可以积累下来，这样丰富了学生的词语储备，也丰富了学生的语言。

2.优美片段读一读

对于丛书中一些文笔清新的文章或名家经典篇目，通读课文后，选出文章中的优美段落，让学生读一读，赏一赏。我在引导学生学习丛书中朱自清先生的《荷塘月色》时，删减了文章中艰涩难懂的段落，留取经典段落，通过自由朗读、教师美读、学生学读和配乐朗读的形式来落实，效果很好。既品读了名家名段，又让学生在读书中享受了美妙的画面，也提高了学生的审美能力。

3.课文内容讲一讲

丛书中有一些故事情节较强的文章，对于这类文章的教学，我们先让学生通读课文，再让学生用自己的话概括课文的内容，稍难的文章，教师出示相应的填空提示完成，这样不仅让学生了解了课文内容，也培养了学生的概括能力。

4.道理启示说一说

对于丛书中蕴含道理的成语故事和寓言故事的教学，我们是通过阅读后畅谈启示、总结道理来落实的。如学习丛书中《狐假虎威》和《盲人摸象》两篇文章时，我们引导学生读后在小组内交流自己受到的启发或说明的道理来落实。这样的阅读既不流于形式，又简单明了地完成了教学任务。

5.深刻语句议一议

丛书中的一些文章中有含义深刻的句子，或点明中心，或蕴含道理，教师先引导学生找出，读后再联系生活实际让学生议一议，加深理解。如在阅读丛书中《牵引一生的一句话》时，我让学生通读课文后找出题目中提到的那句话，并让学生说一说文中这句话给作者带来了什么变化。通过这样的教学设计，让学生对文章的主题有了进一步的理解和认识，同时也渗透了德育教育，教育学生善于用充满爱意的话语温暖身边的人，一举两得。

6.儿童诗歌抄一抄

丛书中选编了一些精美别致的儿童诗以及著名诗人的诗歌，如金波的儿童诗，余光中、徐志摩和舒婷等著名诗人的短小别致的诗歌。对于这些内容的学习，先引导学生通过有感情的朗读后，再通过自行摘抄来落实，这样不仅陶冶了学生的情操，也培养了学生对于诗歌的欣赏能力。

7.经典诗词背一背

对于丛书中的一些古诗词的学习，我们引导学生在有感情朗读的基础上进行背诵积累，目的就是让学生追随诗人的足迹，去体会诗词的意境，让祖国灿烂的诗词文化和诗意成为学生们生活的一部分，这样既丰富了诗词量，也培养了学生对诗词文化的热爱。

8.主题练笔写一写

丛书中有一些可以当成习作范文的文章，在学习时我们引导学生读后进行仿写，培养学生的写作能力。如在学习《爱，有时很简单》一文时，我们让学生围绕爱这一主题进行了仿写。学生能把生活中的小事记叙下来，并从中渗透了浓浓的爱，这样不仅培养了学生的写作能力，也让学生进行了一次爱的洗涤。

9.自由阅读乐一乐

对于丛书中的剩余文章，我们鼓励学生在阅读课上自主阅读，喜欢哪一篇就读哪一篇，教师不做任何学习要求，让学生完全沉浸在读书的快乐中，自得其乐。

学生通过运用这些方法阅读“语文主题学习”丛书，收获颇多，也进一步带动了学生对其他书籍的阅读，学生的阅读兴趣增强了，阅读范围更广泛了，阅读能力也提高了，我们的阅读指导也就越发见成效了。“语文主题学习”实验把学生们带进了阅读的春天，我要和学生们在大量的阅读中一起进步，一起成长！

（作者单位：内蒙古杭锦后旗西城小学）

□责任编辑 王 慧

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