中学英语学困生形成原因之我见

林增文

摘 要：多年的英语课堂教学经验发现，学生在英语学习的过程中出现学习困难，对英语学习有畏难情绪是较为常见的问题，那么针对这样的问题，在找到解决办法之前，如果能对导致学生在英语学习过程中成为学困生的原因进行深入分析，就可以更有针对性地找到提高学生英语学习效率的策略和方法。

关键词：中学英语；学困生；原因分析

一、中学英语学困生的形成因素

（一）学生自身原因

从学生自身的原因来看，初中阶段的学生正值青春期阶段，尤其是低年级初中生面对一个与小学阶段完全不同的生活学习环境，结识了新朋友，甚至还在一定程度上与社会有了一定的接触，在这个过程中，由于青春期的叛逆心理影响，学生极易受外界事物干扰，如结识不良少年，就会产生抽烟喝酒、沉迷网络等恶习，而这些是极易干扰学生学习的。加之英语的学习又与其他的学科有着本质的不同，它要求学生在对生词理解背诵的基础上进行大量的训练，可以说英语的学习是需要花费大量的时间和精力的，如果学生在初中阶段将过多时间精力投入到不良嗜好中，自然对英语的学习兴趣就不会高，而英语的学习也就不会出现较好的状态。

（二）教师教学原因

从现阶段教师方式与教学态度上来看，似乎也存在一些不适应中学生进行英语学习的现象。由于中考的压力，教师习惯在短暂的课堂45分钟内，尽可能多地将英语相关知识展示给学生，由于教学节奏快，部分英语理解能力较差或英语基础较弱的学生无法跟上教师的教学节奏。课堂笔记还没写完，教师就已经讲授新的知识点了，最后导致每一个知识点都没有记录完整，也无法在头脑中形成印象。与此同时，学生还会在一节英语课结束后出现又累又烦的情绪，这就严重影响了学生的学习情绪，甚至使学生产生放弃学习英语的想法。

（三）家庭教育原因

从大部分学困生的家庭环境来看，虽然越来越多的家长开始关注初中生的学习，认识到对初中生进行教育的重要性，同时也深刻地认识到学生英语学习效果对其未来的影响。而恰恰就是这种过多的重视，在中學生学习英语的过程中，甚至是中学生还处于小学阶段的时候就产生了不良的心理暗示：英语太难了，很多孩子都不会，你一定要好好学。这句看似鼓励的话，对学生产生的影响是负面的。在“英语太难了，我不行，我不行”这种错误的心理暗示下，学生面对英语产生畏难、自卑的心理，反而是极其不利于中学生进行英语学习的。

二、引导学困生进行英语学习的方法与策略分析

那么，如何帮助英语学困生走出英语学习的困境呢？我们认为可以从以下几个方面入手：

（一）采取鼓励策略，及时发现学生进步之处

青春期阶段的学生敏感、脆弱，渴望得到教师的肯定和称赞，因此在对英语学困生进行教学的过程中，如果教师发现了某个学生的进步之处，如今天预习了课文、答对了问题抑或是背下了生词，教师都应该及时发现，及时鼓励，使学生感受到教师的关爱，重新拾起对英语的学习兴趣。

（二）坚持因材施教，正确把握课堂教学节奏

针对教师上课节奏过快的问题，教师应该坚持因材施教的原则，准确把握课堂教学节奏。而从现阶段的教学条件来看，多媒体设备已经广泛应用到英语课堂的教学中，因此教师不妨将学生需要记录的知识点以PPT的形式展示出来，当学生无法在规定时间内完成书写，不妨在课下将PPT转交给班长，将PPT作为学生课后复习的重要工具和参考。

（三）加强家校沟通，引导家长正视英语学习

英语教师积极与学生家长进行沟通，引导家长正视学生的英语学习，在家庭教学中对学生的英语学习采取既监督又鼓励的方式，尽量减少负面情绪的暗示。大部分家长都是极其愿意配合教师对学生进行教育的，只是往往无法找到正确的方式与方法。因此教师在这个方面就应该发挥好指导的作用。

本文针对现阶段初中英语学困生的形成原因，从学生自身青春期生长发育、教师课堂教学方式以及学生家长的家庭教育等角度进行分析，其根本目的在于通过原因的分析，使广大中学英语教师能够结合自身教学经验帮助学困生早日归回到英语学习中来。

参考文献：

[1]翦丽华.英语中“学困生”的形成及转化策略[J].黑河教育，2015（1）.

[2]张桂清.谈英语学习中“学困生”的形成因素及对策[J].兵团教育学院学报，2005（5）.

[3]王春燕.中学英语学困生学习低效的成因分析及对策研究[J].新课程，2014（6）.