激活初中英语阅读课堂的策略与方法

杨华

摘 要：英语阅读是初中英语教学中的重要科目，在初中英语教学中占有重要地位。随着教育改革的深化与推进，初中英语教师都十分重视英语阅读教学的与时俱进。结合初中英语阅读课堂的教学实践，分析激活初中英语阅读课堂的策略与方法。

关键词：初中；英语阅读；策略

英语是语言的学科，英语教学也是一个长期的过程。作为初中英语学科的教育者，虽然教师都十分注重改革英语阅读的教学方法，但初中英语阅读教学仍旧有不尽如人意的地方。作为初中英语教育者，笔者将深入分析初中英语阅读课堂的教学现状，找出眼下英语阅读教学中存在的问题，并提出有效的策略，激活初中英语阅读课堂。

一、初中英语阅读课堂教学现状

（一）学生词汇量缺乏

词汇是支撑英语阅读的基本，对于英语阅读的学习词汇是最基本的环节，由于英语单词词汇量较大，需要记忆，通常也是学生的薄弱环节。在教学实践中笔者发现，不少学生在记忆单词上有困难，虽然教师创造了很多记忆单词的方法，学生记忆单词的效果仍不尽如人意。词汇量的缺乏直接影响了学生学习英语阅读，词汇量缺乏使学生在做阅读理解训练时无法理解文章的意思，学生无法理解文章的意思自然无法进行解题。学生词汇量缺乏是教师一直头痛的问题，如果词汇量问题无法解决，英语阅读教学也不会顺利开展。

（二）学生阅读量不足

眼下的英语阅读教学中，由于应试压力过大，英语教师普遍严格按照教材进行教学，以知识点为重点开展英语阅读训练。这种教学方法有利于训练学生的解题能力和记忆知识点的能力，但是对学生整体阅读能力的提升是巨大的阻碍。长期重视训练轻视阅读会使学生对于英语阅读重视不够，学生普遍缺乏一定的阅读量。学生缺乏一定的阅读量导致学生缺乏英语语感和思维习惯，这对于学生英语阅读能力的提高十分不利。

（三）忽略以学生为主体进行教学指导

传统的英语阅读教学通常以教师讲课为主，教师是教学的主体。新课程实施以来，初中英语阅读的教学要求培養学生的自主学习意识，教师应采用多种教学方法调动学生的学习兴趣，将学生作为学习的主体进行教学。忽略以学生为主体进行教学会使英语阅读教学僵化，学生容易养成机械的学习习惯，对于英语阅读知识缺乏自主的探索，也不利于学生培养对英语阅读的学习兴趣。学生对学习失去兴趣，教学效果自然不理想。

二、激活初中英语阅读课堂的措施探索

（一）教师做好英语阅读教学前的准备措施

在英语阅读教学开展前，教师应当做好充分的准备活动。例如，教师应当在阅读教学开展前向学生介绍英语阅读课堂材料的文化背景。文化背景的灌输有利于学生在学习英语阅读时了解英语的文化语境。在展示文化背景时，教师应当充分使用多媒体设施，向学生展示图片和视频材料，在吸引学生的注意力后向学生讲述阅读材料中的知识要点，带领学生进行学习。在课前准备时，教师应当选取适当难度的材料。部分教师在英语阅读教学时认为教学难度越大学生学习的知识越广泛。事实上，过难的材料会使学生在学习中受挫，失去对英语阅读学习的信心。因此，课前准备的英语阅读材料难度应当与学生的学习能力相匹配。

（二）在英语阅读教学中教授有效的阅读技巧

1.扫读

扫读是英语阅读中常见的阅读技巧，对于学生判断文章的大意起着重要的作用。在进行阅读教学时，学生拿到阅读材料后，教师应当引导学生对阅读材料先进行扫读，以此了解文章的主要内容，争取在最短最快的时间内理解文章的大意。扫读的阅读方法可以帮助学生消除对英语阅读材料的不自信，学生在很短的时间内理解了文章，也增加了学生的成就感，使学生保持对英语阅读的学习信心。

2.略读

略读是指学生在教师的引导下进行跳跃的阅读。学生通过略读可以找出文章的关键信息，梳理出文章的结构和逻辑，找出文章的关键要点和线索。在略读的过程中，教师应当注意对学生进行分层次引导，由简到难，循循善诱，这符合学生学习新知识的规律，也有利于培养学生在英语阅读时掌握一定的逻辑。

3.精读

精读是指学生在教师的带领下对于具体的逻辑性问题进行推理或者对于文章的细节知识点进行逐一的学习。在精读时，应当注意when，where，why，what，how等字眼，这些语句的内容往往是文章的重要内容，需要重点理解。另外，在精读环节教师应当带领学生对阅读材料的知识点进行梳理，深入挖掘材料中的有效信息。通过积累知识点，学生会积累大量的基础知识，对于写作和口语都有很大的帮助。

综上所述，初中英语阅读教学是一个过程，需要教师持续不断地引导和探索。在英语阅读的课堂上每一个环节都是环环相扣的，教师应当注意在英语阅读教学中的连续性。此外，学生的兴趣是最好的老师，激活初中英语阅读课堂最根本的是要调动学生的学习兴趣，树立学生对于英语阅读学习的信心，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]廖干喜.新课标初中英语阅读教学探讨[J].文科爱好者，2013（2）.

[2]肖箐.现阶段初中英语课堂教学的有效路径探究[J].外语教学与研究，2012（10）.