推动课堂转型 培养学生的核心素养

黄敏清

摘 要：素质教育一直是新课改所提倡的教学理念，但是面对各种考试和升学的压力，教师往往将更多的精力放在教学内容的传授上，忽视了学生核心素养的培养和综合素质的提高。因此，推进课堂转型，促进学生核心素养的培养已经势在必行。

关键词：课堂转型；核心素养；高中化学

核心素养是指学生通过课堂学习所形成的一种适应终身发展需要的必备品格和关键能力，它包括个人修养、社会情怀、自主发展等，是一种一旦拥有便会伴随一身的素养和能力。高中阶段培养学生的核心素养主要体现在两个方面，即思想素质和思维能力，前者注重培养学生的个人素养，后者侧重培养学生的思维能力。但是在当前的高中化学教学中，常常是教师整节课都在讲解，学生只能处在被动接受的地位，学生的思维受到禁锢，不利于学生核心素养的培养。因此，推动课堂转型，使每一个学生的积极性和主动性得到充分发挥，使学生真正成为课堂教学活动的主体，促进学生核心素养的培养已经迫在眉睫。笔者结合课堂转型，谈谈在高中化学教学中如何培养学生的核心素养。

一、课堂转型要坚持学生的主体地位

新课改指出：“学生是课堂教学活动的主体，教师是组织者和指导者。”这也要求我们在教学中要始终坚持学生在教学活动中的主体地位，只有这样学生的积极性和主动性才能得到充分的激发，学生才能更加积极主动地参与课堂教学活动。但是在传统的课堂教学中，教师往往迫于课程内容多、课时少，再加上考试的压力，常常将整节课都设计成教师的演讲，占据了课堂教学活动的主体地位。因此，在高中化学课堂转型过程中，教师必须始终坚持学生的主体地位，打破传统教学中教师“一言堂”的教学现状，使学生真正成为课堂教学活动的主人，充分调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的提高。

如在教学“Cl2的实验室制法”时，笔者要求学生先对课堂教学内容进行学习，自主地分析反应原理，并结合学过的氢气和氧气的实验室制法，在课堂上自主地设计一套制取Cl2的实验装置。这样引导学生主动参与到课堂教学活动中，使学生成为课堂教学活动的主体，有助于激发学生探究的积极性，对学生核心素养的培养具有非常重要的作用。

二、联系生活培养学生的科学素养

化学是一门与现实生活联系非常紧密的学科，加强化学教学与生活的联系，可以引导学生将课堂上学习到的化学知识运用到实际生活中来指导生活，对于提高学生的科学素养具有非常重要的作用。但是教师往往不能很好地将化学与生活联系在一起，单纯地对学生进行化学理论教学，学生感到化学离生活较为遥远。因此，高中化学教学要向生活化进行转变，教师要积极创建生活化的化学教学场景，使化学教学与现实生活紧密联系起来，从学生的实际出发，使课堂教学内容与学生的生活实际相贴近，帮助学生运用已有的知识来理解化学问题，并能有效地运用化学知识解决生活中的问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，促进学生科学素养的提高。

如在教学“有机物”这部分内容时，笔者给学生提出了一个生活化的问题：为什么普通的酒埋藏几年就变为美酒？学生纷纷表示不解，接着，笔者引导学生运用化学知识来解释这一生活现象。这样不仅将化学知识与现实生活有效地结合在一起，还扩展了学生的知识面，提高了学生的科学素养。

三、课堂转型注重培养学生的自主学习能力

自主学习能力，即学生通过自身的努力，积极主动获取知识的一种能力，它是学生在学习活动中所表现出来的一种综合能力，是培养学生核心素养的重要内容。在传统的课堂教学中，学生只能通过教师的讲解来获取化学知识，学生自主学习能力较差，而且传统的教学方式注重学生对知识的掌握，忽略了学生能力的提高。素质教育要求高中化学教学向培养学生能力的方向转型，將培养学生的能力放在课堂教学的首要位置，探求对学生能力提高有帮助的教学方式和教学手段，使学生通过课堂学习，产生探究化学知识的欲望，形成自主掌握化学知识的能力，提高学生的自主学习能力，促进学生综合素质的提高。

如在教学“从矿物到基础材料”这一内容时，笔者要求学生通过网络或者书籍的形式，收集生活中常见的铝铁铜的性质和用途。这样不仅能提高学生化学学习的积极性，还能对学生的自主学习起到一定的引导作用，促进学生自主学习能力的提高。

综上所述，推进课堂转型是素质教育发展的必然趋势，也是促进学生核心素养培养和发展的重要举措，教师要积极优化课堂教学模式，将学生的个人素质和运用能力的培养摆在课堂教学的重要位置，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]窦桂梅.基于核心素养发展的课堂改造[J].数理化学习，2015（10）.

[2]张红燕.改进优化数学教学方法 推动课堂教学转型升级[J].学生之友（小学版），2012（24）.