基于微课资源的高中地理教学模式研究

曾咏梅

摘 要：微课是运用信息技术，按教师教学思维呈现的短小的教学片段，即课堂教学视频。微课通过信息时代特有的呈现方式给传统教学注入活力。首先针对高中地理独特的教学方法，研究微课资源在高中地理教学中存在的必要性，其次研究微课教学应用对教师的素质要求，最后具体给出微课在高中地理教学中的应用流程。

关键词：微课；高中地理；教学模式

高中地理教学涉及广阔的时空领域，传统的教学方法和工具不足以形象地展现，因此，微课资源以其时间短、内容精确、情景再现等优点被逐步引入高中地理教学中，这有信息时代科技发展的原因，也是高中地理教学的必然要求，在逐步运用中，微课实现了从尝试实践到形成完整体系的转变，与此同时，这种新科技的教学模式对教师的基本教学素质和能力也产生一定要求，本文会逐步展开阐述。

一、微课在高中地理教学中运用的意义

新的高中地理教学注重以学生为中心，满足学生的理解力和知识需求。随着科技信息的发展，微课资源应运而生，以其独有的特征，在高中地理教学模式中产生了独特的意义和效果，主要有如下表现：

1.微课使地理现象情景化再现

高中地理不论气象变化还是水循环、大气循环都需要动态展示，关于地球运动、气候带的变化也需情景模拟。传统的教学模式主要内容为教师讲解，太枯燥，已经不适合当前学生的学习模式。微课将声音图像完美结合，适应了读图时代青年的需求。微课视频能将一些抽象的或学生无法接触的地球运动现象情景化展现到学生眼前，方便学生理解。

2.微课使学生学习效率提升

微课改变了严肃沉闷的课堂气氛，使学生面对地理知识产生轻松感，不仅能使学生迅速理解，而且能激发他们学习高中地理的兴趣，培养正确的地理学习思维，因此，微课在高中地理教学的运用是时代技术的要求，是教师提升教学方法的要求，更是学生转变学习地理的思维，培养学习地理的乐趣的必然要求。

3.微课使教师教学能力提升

微课作为一项新科技运用到教学领域，需要教师掌握基本的办公自动化技术，熟练掌握制作视频、导入视频的方法。微课能培养教师的开放性思维，在新科技和日常生活中，教师通过各种方式尽可能为学生呈现形象的地理现象。

二、微课在高中地理教学实践中的应用方式

1.运用微课筛选题目

首先要明确，不是每一节地理课都以微课的方式呈现，例如土地资源、水资源的介绍、微课的使用不宜频繁，因此需要区分适合微课教学的章节，其次筛选任务需要师生共同完成，满足以学生为中心的要求，符合学生思维。最后可以根据筛选的题目分组，安排学生找资料课前预习，教师可以为学生提供一些知识性、专业性高的地理教学网站，让学生提前下载。

微课在地理教学的独特运用便是把抽象的地理现象通过视频展现出来，因此视频导入是核心环节。导入的视频要美观，简洁明了、深动形象性。一些主要章节必不可少，如全球气候带和风带移动形成的气候现象，不同气压下的气旋现象、水循环、地壳运动等必须引入视频。微课的教学内容短而精，可以随时插入一些动态视频，帮助学生理解。例如，高中地理关于地球运动昼夜交替和时差的计算，很多学生难以理解，微课可以加入一段动态图，变抽象为情景再现。其次，每一个微课就是一个完整的内容，中间没有重叠和多余，结束后微课可以随时播放，方便学生巩固学习知识点，即学即用。

2.运用微课进行课后讨论

微课结束后必须展开课后讨论，讨论可以在课上展开，也可以在微课的讨论区进行，以便资源传播与分享。讨论分为学生的收获和疑问，学生对课堂教学改进的建议，这些讨论增加了师生互动，帮助师生共同进步，融洽相处。这些都是信息技术带来的便利，有的同学很少上课发言，微课的讨论区可以让每位同学畅所欲言。至此完整的微课教学环节结束，但其有效意义还未完全展现，教师可以将微课整理成文件发给同学，期末复习阶段可以随时打开微课资源，重复学习，微课的成功使用将会极大地推动高中地理教学的进步。

3.运用微课进行课后反思

课后反思环节主要主体是教师，微课应用的初期一定会出现各种问题，需要教师时时反思总结经验。教师要严肃对待微课在教学中的运用，认真收集微课的视频资源，不能太注重视频乐趣而忽视知识和专业性，同时选取适当的微课展示方式，有演示型、问答型、实验型、自主合作型等，可以运用到教学的不同环节。尽可能因材施教，由于微课视频可以超时间空间播放，教师可以为学生提供基础课、提升课等不同的学习资源。视频录制时，课件要清晰，语言流畅清晰，整个课程展现要思路明确，删繁就简。

综上所述，微课资源将逐渐融入传统地理教学中，是科技信息时代大势所趋，教师应以积极的态度面对，相信在广大老师的教学实践和理论提升中，微课在地理教学中能发挥更多作用。

参考文献：

[1]江焕华.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育雜志，2016.

[2]孙美香.微课资源发展研究综述[J].中国教育科技装备，2016.