翻转课堂在高中英语教学中的应用

陈建华

摘 要：翻转课堂作为一种学习方式已经越来越多地运用到了理科学科的教学中，而翻转课堂教学模式在高中英语课上的应用还在摸索中。对翻转课堂进行了概述，说明了高中英语教学的现状，并通过在高中英语教学中实践翻转课堂的教学实例，就如何在高中英语中运用翻转课堂进行了探索。

关键词：翻转课堂；高中英语；教学

翻转课堂作为一种新型的教学组织形式，它实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒，改变了传统教学中教师的角色，同时也改变了“先教后学”的模式。

一、翻转课堂概述

目前对“翻转课堂”的诸多定义中，笔者认为以下说法比较可取：翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够在课堂上更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。

二、高中英语教学的现状

《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。”作为高中英语一线教师，我们一般采取的都是常规的教学方法。其实，英语学科也该跟上改革的浪潮，大胆采用更为先进的课堂教学模式，即翻转课堂。

三、翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

这里以一节“说和写”为例：

在本单元新授的最后一节课，笔者把“说”和“写”结合在一起，在课堂中加强学生语言技能的训练。說的部分让学生利用目标语言，总结自己在本单元所学内容；搜集、整理有关音乐的名言，表达自己对音乐的看法；让学生发挥想象力，组织自己的乐队；并演奏课前规定的歌曲；写作部分让学生利用本单元所学知识，基于说和讨论结果，给鲍勃·迪伦（2016年诺贝尔文学奖获得者）写一封信。

（一）课前准备篇

教师提供学生课前自学的材料。由于条件限制，笔者把“翻转课堂”课前要提供给学生的视频，用一些与音乐相关的文档和课件代替，汇总在一个文件夹，拷给学生；在课前把学生分组，学生分组和任务安排如下：

第一组：阐述音乐的重要性和与音乐相关的名言；第二组：列举音乐类型和乐器；第三组：介绍几个出名的乐队以及他们的代表作；第四组：讨论为班级组建乐队（规定乐队演唱歌曲为“答案在风中飘扬”，该歌曲的词作者是鲍勃·迪伦，本组学生要给出这位著名音乐人的简介以及他为何获得诺贝尔文学奖的原因）。第五组：乐队首秀。

（二）课中进行曲

1.小组课堂展示。学生分组展示课前他们准备的各项内容和任务。这样设计的意图在于：学生能够通过“说”的各项活动，了解音乐，接触音乐，体验音乐，从而更加热爱生活，增强语言学习的信心，不断丰富语言知识，提高语言运用能力。

2.合作探索。这部分是写前任务，即课堂讨论。从学生口语表达角度出发，给学生提供训练口语的机会。这个部分的教学活动引导性强，要为下一步的写作做铺垫。

话题讨论：如何组建乐队？

（1）为你的乐队选一个名字；（2）选定乐队的主唱和演奏用的乐器；（3）选定要演奏的音乐和要演唱的歌曲；（4）如何使乐队成功。

3.任务写作。此环节的设置紧扣上两个环节，学生已经有了一些词汇和句型的储备，便知道从何写起。假如你是李华，你要组建一个乐队，但是在和朋友讨论中，你们的意见出现了一些分歧，所以你给鲍勃·迪伦写了一封信，阐述你们的想法，并征求他的建议。

（三）课尾总结与评价

学习评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教学过程中起着重要作用。根据写作评分标准，学生先在小组内互评，然后老师再对学生的习作进行讲评。最后对本节课进行总结和升华。

总之，翻转课堂极大地提高了学生的学习兴趣，调动了其学习的自主性和积极性，学生的潜力也得到了充分的挖掘和发挥，他们不再认为英语课堂很枯燥，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。笔者认为，教师在不断的实践应用中，对翻转课堂模式进行改革和优化，才能达到最佳的教学效果，学生综合运用语言的能力才能得到有效提高。

参考文献：

[1]牟晓晴.利用反转课堂促进英语教学[J].现代交际（2），2015：186-187.

[2]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.