分层教学法在高中英语课堂的实施策略

杨慧

摘 要：从高中英语课堂教学中存在的实际问题来看，虽然我国青少年的英语水平正在逐渐提高，但个体之间的差异性依然存在，这些差异或是由于学生英语基础影响而产生的，或是由于学生的智力与非智力因素差异而造成的，但不得不承认，这种差异就为高中英语教师提出了较高的教学要求。如何才能够使不同英语基础的高中生在英语课堂中收获知识、提高能力呢？分层教学法就是一个不错的选择。

关键词：分层教学法；高中英语；课堂教学；教学策略

一、分层教学法在高中英语课堂教学中的优势分析

1.分层教学法是教育公平的具体体现

高中阶段的英语教学给学生、家长以及英语教师的最大压力来源于高考，如何让自己在高考中胜出、如何让自己的子女考上理想的大学、如何让所教班级的英语成绩得到大幅度提升？分别是学生、家长以及英语教师面对的重要问题。对于英语教师来说，在教学时还涉及这样一个问题需要权衡：面对高考的压力，采取什么样的教学方法能够使高中生享受公平的英语学习机会？怎么才能使优等生、中等生和后进生都能在相同的课堂中收获更多？分层教学就给予了很好的答案。

2.分层教学法可以满足学生的不同需求

分层教学法不仅是教育公平的具体体现，同时还是不同层次水平学生学习需求的具体体现。教师在教学过程中势必要从全局出发，但面对不同程度的学生如果采取相同的教学进度和教学方法，难免会出现厚此薄彼的现象，而不同基础的高中生的英语学习基础也无法得到很好的满足。分层教学法的应用就很好地解决了这一问题。

二、分层教学法在高中英语课堂教学中的实施策略

1.在新课准备中，对学生进行科学分层

要想在高中英语课堂中进行分层教学，教师首先要做的就是根据学生的不同层次与需求进行科学合理的分层，这也就是说，教师在授课之前，就应该对学生产生深刻的了解，如学生的原有英语基础与水平、学生的英语学习倾向性、学生英语学习的优势与劣势、学生的兴趣爱好以及日后发展目标等等。教师只有对学生的这些细节因素了解清楚才能在分层教学中更好地满足学生对高中英语的学习需求。

例如，对英语基础较为薄弱，高考目标为艺术类院校或专科类院校的学生，教师就可以以基本的语法和词汇为重点对学生进行教学；对于英语基础不错、英语学习积极性高，但惰性心理较强的学生，教师就可以从引导其动笔进行英语写作、单词背诵等入手进行教学；对于英语基础好、考试成绩好，但英语口语水平较低的学生，教师就可以围绕本节课的教学内容对学生进行口语交流的引导；而对于英语各方面能力都较强的学生，教师甚至可以从英美文化的角度对其进行指引。

2.在新课展示中，对学生进行分层教学

一节高中英语课只有短短的45分钟，教师如何在这短短的45分钟内尽可能地调动每一个学生的学习积极性呢？如何才能让每一个学生都感受到这个课堂中，他是主体，他得到了教师的关注与认可呢？要想达到这样的教学效果，高中英语教师在新课展示过程中，就应该有侧重点地对不同层次的学生采取因材施教的原则来授课。

例如，在外语教学与研究出版社高中英语必修3Module1 Europe进行讲解之前，教师就应该根据学生的基本情况将教学目标预期与其一一匹配，如果学生的英语基础较为薄弱，教师就引导学生把本课涉及的基本生词across/continental/look like/ancient/gallery/locate/sculputure的用法作为学习的重点；对于英语基础较好、英语学习需求较强的学生，教师除了对其进行相关语法和生词的教学以外，还可以从欧洲各国文化对比入手对学生进行更高层次的英语教学。

3.在巩固强化中，对学生进行分层引导

新知识点讲解完毕，针对本课学习内容进行的巩固训练是必不可少的环节，为了提高英语基础薄弱学生的学习积极性，为了能够使高水平的英语学习者更上一层楼，在练习题的選择上和详解方面也应该采取因材施教的原则。对于英语水平较低的学生，教师可以推荐基础性练习题给学生进行练习，对于英语水平较高的学生教师可以在其完成基础性试题之后，推荐更具难度系数的试题进行练习。采取这样的方式就为教师习题讲解争取了必要的“时间差”，即教师在对低层次水平进行讲解时，高水平学生进行较高难度的练习，教师对高难度练习题进行讲解时，低水平学生对基础性练习题进行修改与整理。

总之，分层教学在高中英语课堂中的应用，极大地提高了英语课堂教学的有效性，同时它更是教育公平的重要体现，在分层教学的高中英语课堂教学中，不同的英语学习需求都能得到很好的满足；不同的英语学习动力都能得到很好的调动！

参考文献：

[1]司碧.浅谈分层教学法在高中英语课堂教学中的应用[J].高考，2016（4）.

[2]姜华利.英语课堂，分层教学：高中英语教学中分层教学法的应用研究[J].高考（综合版），2015（6）.