新课程理念下物理课堂的教学语言初探

陶文婷

摘 要：课堂教学是实施素质教育、实现全面发展培养目标的主要途径；而教学语言是课堂教学信息的重要载体，面对当前新课程改革，教师要及时转变观念，结合新课程的理念正确使用课堂教学语言，让课堂教学充分发挥素质教育的功能。结合多年在教育过程中的经验，就新课程改革后物理课堂中教师如何有效地使用教学语言，才能提高课堂教学质量进行了初步的讨论。

关键词：新课程改革；物理课堂教学；教学语言；有效性

语言是人类用来交流思想、传递信息、传授知识的工具，在课堂上，教师教学的基本方式就是运用语言给学生传道、授业、解惑。新课程标准要求物理教师在课堂教学中创设良好的情境和应用有效的语言，引导学生成为学习的主体，使学生积极主动地探索学习物理科学知识，使物理课堂教学达到最佳效果。在新课程背景下，教学已经从简单的知识教授，转变为三维目标的培养，课堂上更应该关注学生在获取知识过程中的参与、发现、思考、探究。

一、要体现思想，具有教育性

苏霍姆林斯基曾指出：“一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。”教学语言要有思想是教师职业性的要求，所谓有思想，就是语言有鲜明的教育性，教师在任何情况下都应将教书与育人有机地结合起来。

在引入万有引力这一知识的时候，讲述了牛顿发现万有引力的曲折过程后说道：“牛顿在经过严谨的探究、实验计算后才得出了万有引力的存在，这不是凭空乱猜的，所以我们不仅要敢猜想，也要能专心地进行研究。”这就告诉学生要有敢于探索的精神，敢想敢做。

二、要注重引导，具有启发性

在新课程改革实施以来，教师注重实现“三维”，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面目标，关心学生在课堂学习过程中主动参与、独立思考、积极探究、学会发现，由重结果转变为重过程。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”

因此，教师在教学中要更多地使用引导，让学生注意什么，感受什么，联想什么，以学生为中心的问题性语言，如“你发现了什么？”“你为什么这样想？”这样的语言既是教师引导作用的发挥，也能激发学生的思维活动，让学生在自己发现问题、探索问题的过程中探索精神和创新能力得到发展。

三、要风趣幽默，具有生动性

斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”要做一名好的物理教师，幽默自然是必不可少的。教师若能在课堂教学中巧妙运用幽默语言，不仅可以激活学生思维，增强教学效果；还能活跃课堂气氛，形成乐学氛围。

如一位物理教师在讲楞次定律的时说：“线圈有双重性格：既多情又冷酷。当磁极来时，线圈近端产生同性磁极，排斥原磁极，抗拒原磁极，显得冷酷无情。但磁极走时，近端又产生异性磁极，吸引原磁极，挽留原磁极不离去，显得又很多情。”这样既讲明了物中之理，又讲出了理中之趣。

四、要通俗易懂，具有形象性

课堂教学语言的使用要根据学生的基础确定语言的深度和广度，重视口语规范化和表达的通俗，教师的教案、讲稿必须转化为口头的教学语言，这样才能通俗易懂、亲切感人。使用贴近中学生生活的语言，讲得通俗易懂，不用难以理解的例题，深入浅出，明白流畅，是中学物理教学语言的基本要求。

一位物理教师这样导入他的《向心力》一课：“在雜技表演中，有一种十分惊心动魄的节目，叫飞车走壁。表演者驾驶着摩托车在圆台形木桶的内壁上上下下盘旋，疾行如飞，观众的心都提到嗓子眼儿，生怕车手摔下来。为什么飞车走壁的飞车不会摔下来呢？因为飞车手都是物理学家，他们懂得向心力。”这短短的导入语将飞车的动作描述得形象易懂，也吸引了学生的注意。

五、要语言亲切，具有民主性

新课程理念要求教师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。教师多用商讨并带鼓励性的语言，如“要是你说话的声音再大一点会更好，来，再试一次。”“这位同学说得很好，谁还有补充的地方？”是新课程理念下课堂教学体现和必然要求。

总之，不论教学和课程怎样改革，对于物理课堂教学语言的探讨不局限于任何一点，而要真正贯彻到课堂教学活动中去，才能体现新课程理念下物理课堂教学语言的有效性。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.培养集体的方法[M].合肥：安徽教育出版社，1983：212.

[2]翁向新.谈教师的素质与修养[M].北京：群众出版社，1992：93.

[3]郑晓舜.教师实用语言艺术[M].北京：华文出版社，2000：58.

[4]李海涛.教师语言行为研究[M].成都：四川大学出版社，2004：353.