浅谈游戏在数学教学中的应用

何锦福

摘 要：数学知识有着一定的抽象性，这对于小学生来说存在着一定的难度。因此，在小学数学教学中，教师可以将数学游戏融入教学，让学生在玩的过程中体会到数学学习的乐趣所在，帮助学生更好地巩固所学知识，发展学生的各项能力，促进学生综合能力的提高。

关键词：小学数学；教学游戏；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.112

玩是孩子们的天性，而游戏又是深受孩子们喜爱的一种娱乐活动。游戏教学法正是利用学生喜欢游戏活动的这一特点，将游戏引入数学教学之中，让他们在游戏中带着浓厚的兴趣获取知识，发展智力。数学游戏是有一定的目的的，一般要把教学内容恰当地融合在游戏之中，尤其是教学难点重点，与儿童所喜欢的游戏活动有机地结合在一起，他为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动创设了最佳的情境，这样就在游戏之中，一边玩耍、一边学习，知识记得牢固，理解深刻，心情愉悦，对于激发学生的学习兴趣，积极参与骑着至关重要的作用。同时在学习中还可以进行德育渗透，培养学良好的道德品质以及生活习惯，能使学生的智力与非智力品质得到协调发展。因此，我认为在游戏中学，是数学课较好的一种教学新模式。

一、“玩”中学习兴趣多

当一个人对一种事情有足够兴趣的时候，他就会积极主动地参与到其中来，这种动力是最佳的促进剂，比任何空洞的说教都有效得多，妙趣横生的数学游戏，活泼的组织形式会像磁铁一样把学生吸引到数学学习上来。这样数学知识与游戏形式都会深深地因在学生们的头脑中。例如，学习植树中的数学问题时，我首先让学生围在一起，围成一个圆圈，开始做“丢手帕”的游戏，但这可不是单纯地玩，而是借助玩的形式，吸引学生的兴趣，让他们边玩边学，以玩促学。我于是出好问题：你们现在10人围成一圈做游戏，中间是几个空呢？如果你们10人又排成一队，中间的空，个数变了吗？为什么？这样一来，学生在“丢手帕”的游戏中就产成了浓厚的兴趣，有了强烈的求知欲望。这时教师应该抓住有利的时机进行点拨，就能很快地让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学会这部分知识。又如，在教学一年级数的分解与组合时，我就利用了“套圈”游戏，先让学生套圈玩一会，然后在相机提出问题：你手中共有几个圈？你套进去几个？还有几个每套进去的？套进去与没有套进去的圈，一共有几个？这样反复地进行几次游戏，学生实际上就理解了把数拆分与组合的含义，只不过还没有上升到理论的高度罢了。这样理解的知识点，一定是深刻的，而且也非常容易理解，学生既玩得开心，又学会了知识，一举多得，何乐而不为呢？

二、“趣”中练，巩固强化新知

素质教育课堂教育主要体现三为主：教师是主导，学生是主体，训练是主线。如果是按照原来的教学方式进行教学，在巩固强化新知阶段，如果让学生反复做题训练，形势比较单一化，就会使学生感到简单枯燥无味，甚至产生厌烦感。所以为了提升学生的学习兴趣，加入游戏的环节，把知识融汇到其中，这样就不但在形式上有所创新，而且还会使学生兴趣盎然，就会收到不同的教学效果。

在平时的教中，学生的注意力是有一定的时间的，在刚开始教学的时候，一般来说四十分钟的课程，前十分钟是学生注意力最集中的时候，所以我们要把重点教学内容，放到这一时间段。当学生注意力出现分散的时候，这时候如果还是按照原来的教学节奏和方法 进行教学，学生的注意力已经出现分散，所以教师的教学很难引起学生的注意，教学效果也就会打折扣。所以在这一阶段，教师可以适当加入游戏的环节，利用游戏的方式，重新激发学生的学习兴趣，就会极大地提升教学效果，融洽课堂氛围。例如，小学阶段非常重视的基本口算训练，坚持经常练习是学生能够逐步地达到熟练地程度的重要手段，教师为了提高小学生的学习兴趣，就可以安排形式活泼而又能具有竞争行性的游戏环节：比如“出示卡片说和差”“接力口算赛”等。还可以利用“对得数投信箱”“数青蛙的嘴、眼、腿”“算得数，夺红旗”等游戏，这些游戏形式活泼，学生参与兴趣高，经常性的进行训练，学生的口算成绩一定会提升的很快。

例如，在教学“加减法的一些简单算法”时候，我首先启发引导学生理解简单算的基本原理，进行反馈练习的时候，我就精心安排了一次“走出迷宫”的游戏，让戴头饰的“小猴”“小熊”“聪明的一休”来进行简算练习，看谁能算得又快又准，谁就胜利了。这样的游戏，学生喜形于色，迫不及待地要求参加，变“要我学”，为“我要学”，学生被动的学习，已经成为了主动地学习，收到了事倍功半的效果。

三、“乐”中表现自我，发展智能

数学游戏是为了教学内容而设定的，它是为了激发学生的学习兴趣而加入的一种适合学生年龄特点活动形式。根据素质教育的要求，我们的游戏设置不仅要适合教学，还要适合学生的年龄特点，不能在低年级和高年级都采用一样的形式，否则，不但不会起到好的结果，反而会起到相反的结果。如进行“分类”的学习时看，笔者就先对本课的学习内容进行了一番分析：分类的概念是很抽象的，对于刚上小学一年级的学生来说，理解起来有着很大难度，我应该怎样才能降低难度，使学生轻松理解本课知识呢？于是，笔者就结合学生的实际生活，为他们设置了“水果归类”的游戏，让学生将相同的水果放到同一个果盘中。在本课的学习中，学生的学习兴趣被充分调动了起来，学生始终处于一种良好的氛围之中，愉悦的气氛使他们的学习受到很好的陶冶和感染，通过游戏活动，学生对于分类的理解更为深刻，也明白了进行物品分类的方法。

在游戏环节，教师一定要注意让学生能够充分地参与进来，让他们有自我表现的机会，这样才会进一步激发他们的学习兴趣。同时在游戏中学习知识，还能够发展他们的智慧，发展他们动手参与的能力。

总之，数学教学是一门深厚的学问，数学教师如果墨守成规，不知变通，就不会取得教学的成功，而如果在工作中，不断思考，不断研究，不断创新，就一定能够创造出具有独特个人性格的适合学生學习，发展智力的有效教学形式来，并且不但在形式上有所创新，内涵上也不断丰富，教学就一定会获得学生的认可。

参考文献：

[1] 魏俊晨.知趣共生：当数学遇上“游戏”——谈小学数学游戏课程的开发与实施[J].小学教学参考（数学版），2016（3）：6-8.

[2] 施剑，数学游戏，一组培养儿童创造性思维的神奇密码[J].江苏教育研究， 2016（11）：52-55.

[ 责任编辑 张景贤 ]