如何培养学生应对高考文言文阅读考题的能力

农岚

摘 要：新课程改革以来，各地高考考题都侧重对学生阅读能力的考查。但是大部分学生文言文阅读能力比较差，有效培养学生应对文言文阅读考题的能力非常重要。因此，要培养学生根据传记结构特点整体阅读文言文的能力；在阅读中结合具体方法培养学生推断文言实词词义的能力；通过阅读中接触高考题型培养学生答题能力。

关键词：高考文言文阅读考题；培养学生应对能力；培养方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.065

一、 培养学生应对高考文言文阅读考题能力的必要性

新课程改革以来，各地高考考题都侧重对学生阅读能力的考查。文言文阅读能力的考查历来是高考的重点，而且考查的难度在这两年有增加的趋势。一般情况下，文言文考题在语文高考试卷中所占分值为19分，考题设置形式为三道客观选择题和两道翻译题，由此可见读懂文言文并破解文言文试题的重要性。

有些学生并不喜欢文言文，平时没有阅读文言文的习惯，也不重视课内文言文的学习，只是应付而已，因此他们的文言文阅读能力也比较差。而高考文言文试题内容的选择一般为人物传记类的课外文言文，这些文章的内容距离现在时间跨度大，文中出现的人物及事情、风俗世态和现在的有很大差异，学生理解起来会更加困难。

由此可见，在整个高中阶段，有效培养学生应对文言文阅读考题的能力不管是从培养学生语文素养的角度还是从应对高考的角度来说都非常重要。

二、培养学生应对高考文言文阅读考题能力的方法

作为高中语文教师，我非常注重培养学生这方面的能力并在实践中摸索出一套行之有效的方法。

（一）培养学生根据传记结构特点整体阅读文言文的能力

我们初读一篇文章，就要先整体把握它的内容，在这个前提下我们才有可能准确地去把握文章的具体内容，准确解题。这几年广西高考文言文考题素材均为古代人物传记，人物传记的结构相对固定，叙事线索非常明显。古人写人物传记，常常在首段介绍传主的概况：姓名、字号、籍贯、出身、才华、性情、品德等。这些内容往往对我们了解传主、读懂传记有很大的启示作用。首段之后的各段，往往按照时间顺序记叙传主的一系列事迹，这是文章的主体部分。有关传主的每一件事都会交代清楚时间、地点、官职、事因、经过、结果，每一件事都鲜明地体现传主的才华或品德，也体现了作者对传主或褒或贬的态度情感。传记的末段常常交代传主死于何时何地何因，以及人们对他去世的态度。所以在平时的教学中，我就要求学生根据传记这一结构特点通过快速阅读来整体把握文章的内容，具体为两遍阅读。 第一遍阅读的任务：1 .用符号标识表示人名、官名、地名、时间的词语，确定传主是谁，理清他人与传主的或敌或友的关系。2.由官名变化初步了解传主的仕途变化是以升、降、变哪种为主，把握他的就任方向和工作范畴。3.初步整体把握文意，判断全文感情色彩是褒或贬。 第二遍阅读的任务：1.画出文中反复出现的评价传主才华或品德的词语。2.理清文章的叙事层次，在文中依次用单竖线标识每件事的区域，在相应区域标出“事1.......事n”，并简括事件及事中体现出的对应品德。3.看理解性选择题的四个选项的意义，据此印证以上理解是否大致正确。

我在教学中选了一篇课外文言文给学生练习，选文片段如下：

“徐恪，字公肃，常熟人。成化二年进士。恪素刚正。所至，抑豪右……帝慰留，乃拜命。势要家滥索工匠者，悉执不予……遂致仕，卒。”

我就这篇传记设置了三个问题让学生根据传记结构特点整体把握内容大意。三个问题分别是：1.请在文中划分各事件的区域并用单竖线标识、概括出事件和对应的人物品德。（答案示例：事件1：阻止中官以权谋私被中官搜集罪证 对应品德1：刚正勇敢。）2.请在文中找出评价徐恪的词句（答案：恪素刚正） 3.请分析徐恪官职变动的原因（答案：1 刚正敢言得罪权贵；2 务实为民政绩显著；3 清廉不贪深得民心）通过这样的训练，学生基本上都能快速把握文意并能准确解决对应考题（对应考题：下列句子中，全都直接表现徐恪刚正的一组是），有效提高阅读理解课外文言文的能力。

（二）在阅读中结合具体方法培养学生推断文言实词词义的能力

文言文有很多和现当代用法意义完全不一样的实词，教给学生推断词义的方法、提高他们推断词义的能力就非常重要了。

针对这个问题，我在文言文教学中不但要求学生注意积累常见实词的意义用法，还非常重视教给他们推断词义的方法。如以上选文设置的对应实词考题为：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）。在教学时我先给出了推断词义的方法：对称推断法、语境推断法、语法推断法、联想推断法、字形推断法、邻字推断法、通假推断法，然后要求学生根据这些方法推断一些重要实词的意义，如我要求他们推断“河、寝、故事、如、逋、直、讦、坐、赆、构、致仕、悉、执”在文中的意义，并说出推断方法和推断过程。经过这样的常态训练，学生不但能牢牢记住推断的方法，而且也提高了推断的能力，也就能做到正确把握文意和准确翻译文句、准确断句了。

（三）在阅读中接触高考题型，培养答题能力

高考题型相对稳定，但又常考常新，也就是稳中有变。如果我们平时只是纯粹阅读，不做高考类型题，那么学生在考试过程中有时会遇到一些新题怪题，那就会惊慌失措，影响考试了，所以在平时的阅读训练中我会设置一些高考类型题让学生练习，这样既可以做到训练有素又可及早发现学生答题过程中存在的问题，就可以最大程度减少出现考试失误的现象，从中也培养了学生的答题技巧与能力。如针对以上文章我设置的虚词训练题为 ：下列句中“以”字的用法与其他不同的一项是（ ）。学生要解决这道题，就得先准确理解各句中“以”字的用法意义，然后进行对比才能找到正确答案。

学生通过练习，懂得了高考考题的形式，积累了相关文言知识，能在不断练习中发现不足然后及时去查漏补缺，也能从中找到每類题正确的答题技巧并提高自己的答题能力。

参考文献：

[1] 徐安崇.再谈高考文言文阅读能力的培养[J].考试（高考版），2003（2）：3-7.

[2] 杜昭华.高考文言文阅读的应对策略[J].德阳教育学院学报，2004（1）：58-60.

[ 责任编辑 张景贤 ]