班主任如何在班级管理中渗透美育

杜鹏　冯红新

摘 要：爱美之心，人皆有之。同样，学生也有爱美的天性，无论是穿衣打扮，还是道德情操，都希望能够达到美的境界。而时下校园中盛行的攀比风、染发热及不愿穿校服、出口成“脏”等现象，都说明了他们没有树立正确的审美观。班主任工作是对广大学生进行美育教育的主要途径之一，对于学生的这些错误行为，年轻的班主任常常用生硬、强迫的方式要求学生，这样的方法不但得不到学生的理解，还可能会阻碍班务工作的顺利进行。因此，在班级工作中，班主任应当充分收集和利用美育的素材，有目的、有计划、有步骤地实施美育，慢慢将美育渗透到日常教育中，用美育来做学生的思想工作，往往可以收到事半功倍的效果。

关键词：班主任工作；渗透；审美观；美育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.046

美育是通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育，目的在于陶冶人的情操，净化人的灵魂，提高人欣赏美、创造美的能力。而班务工作的根本任务是提高学生的思想觉悟，使他们明确自己的学习目的，从而端正学习态度。在班级管理中渗透美育有助于提高学生的审美修养和思想道德水平。

一、多学科有效融合，构建班级美育体系

积极和各科任老师沟通、交流，利用学科阵地，在课堂上实施美育。如在语文教学中，教师不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要积极引导他们在日常生活中多注意观察，积极寻找和发现事物的特征，并将它们的特征储存在头脑中，当提及这一事物的时候，头脑中可以快速想象出这个事物，这对培养学生的想象力具有一定作用。同时，可以让学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生。又如，音乐老师在向学生介绍某位优秀音乐家的生平故事以及他们的优秀作品时，可以向学生们描述音乐家当时的情绪和所处的背景，这样更容易触发学生的美好情感，通过融入这些情感，学生们可以更好地分辨生活中的真假与美丑，也能够更好地体会作品所要表达的真实情感。此外，在体育课中可以多开展一些篮球、足球、羽毛球、排球等一些竞赛活动，让学生在竞赛活动的过程中体会到成功的喜悦，这也是一种美好的情感，对于培养学生正确的审美观、价值观，以及实现班主任对学生德育教学目标也有一定意义。

二、培养学生正确的审美观点，让学生认识到什么是美

随着社会的不断发展，人们的审美观念也在发生着变化，而培养学生正确的审美观成为教育工作者的重要任务。因此，在对学生进行思想教育工作时，应当注重学生内心的需求，根据他们的需求选择他们容易接受的培养方式。如班主任可结合学校的实际情况，鼓励学生成立音乐、美术、舞蹈、书法、文学、戏剧等兴趣小组；利用网络资源，组织学生观看适合他们的电影或电视，引导学生多阅读一些艺术作品，以丰富他们的精神世界。在培养学生审美观的过程中，教师应当及时给予帮助和引导，可以让学生写下自己的读后感或观后感，与同学相互交流心得；同时，也可以组织学生多参加一些室外或校外活动，讓他们在大自然的怀抱中感受大自然的美好风光，在这种轻松愉悦的环境中，对学生进行思想教育工作就会更有成效。因此，要培养学生正确的审美观，要从自然美、社会美以及艺术美几方面同时进行，从而使得学生在愉悦的氛围中接受教育。

三、创造美的育人环境，营造以环境美为中心的班级文化

良好的文化环境对塑造人格具有重要作用。对于学生来说，他们生活的主要场所便是教室和学校，其中班级是学生每天生活时间最长的地方，班级环境的好坏、美丑，在一定程度上影响着学生人格的形成。因此，良好的教室环境至关重要，教师应适当美化教室，为学生营造良好的学习环境，这样才能更好地激发学生的学习积极性。每次接新班开始，我都是先着手建设以环境美为中心的环境文化。从干净的卫生、安静的自习、竞争的学习氛围、文明的行为举止等处着手一步步培养学生的班级主人翁意识。我在班级外面的阳台上种植了几株花，要求学生精心呵护，在同学们的呵护下，四盆小花虽不能争奇斗艳，却也是生机勃勃。黑板报是对学生进行思想教育的重要阵地之一，我根据学校的要求和本班的实际，确定每月板报工作计划，如“素质教育在身边”“健康与安全”“学习雷锋好榜样”等。这样浓厚的“美”的氛围，使学生能在潜移默化中得到美的感染、熏陶。

四、充分发挥学习小组的作用，在合作中培养人格、渗透美育

在小组合作的过程中，每位学生可以尽情表达自己的观点，发挥自身特长，这对激发学生的创新思维，提高学生的实践能力具有重要作用。在班级分组活动中，如要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作。由各组小组长负责分工安排，小组长在安排时应当注意发挥每位学生的特长，小组内同学要互帮互助，形成合作氛围，这样一来，学生的团结意识也会大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强，也培养了学生的团结合作精神和集体荣誉感。学生的个性，也正是在这样的集体之中得到更好的发挥和展示。通过这样的活动，学生间的合作能力得到提高，无论是一起查资料，还是上台表演，他们都配合得越来越默契，并且学会了取长补短，相互谦让。合作学习让学生们意识到：一个好的团队就像是一块美丽的拼图，无论缺少哪一块都是不完整的。

参考文献：

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[ 责任编辑 侯轶杰 ]