初中数学高效课堂模式下微课开发与应用策略研究文献综述

摘 要：基于中国知网的研究论文以“初中数学”“微课应用开发” “高效课堂”为主题词进行搜集、分析，归纳出我国初中数学高效课堂模式的构建、微课开发与应用情况、微课与初中数学高效课堂的结合三个研究方向的现状，提出初中数学高效课堂模式下微课开发应用的策略，为目前国内相应研究提供有价值的取向。

关键词：高效课堂模式；微课；研究现状；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.012

当今全球的教育面临的共同教育模式：处在大数据与求变且渐变的学校教育。可汗学院、MOOCs和“个人的学校”这样的新教育模式，它们显然都特别依赖于在线教育平台上获取数据。但实际上，学校教育中的面授教育依然占据重要位置，那么基于信息化辅助教学的初中数学课堂模式目前是什么状况呢？在中国知网（http：//www.cnki.net）的平台上进行文献检索（搜索日期从2011年1月1日至2017年2月1日），采用高级检索方式，输入“初中数学+高效课堂+微课资源的开发应用”检索结果为0；输入“初中数学+高效课堂+微课”共有8条检索结果；输入“初中数学+高效课堂”共有1729条检索结果；输入“初中数学+微课”共有153条检索结果；输入“微课”共有13995条检索结果。关于微课研究的文献近几年数量成几何级数增长，微课与初中数学相结合研究的文献却仅占文献总数的1.09%，说明针对初中数学课堂中的微课研究还非常少，而在高效课堂模式下结合微课的开发应用研究文献处于空白状态。对国内包含相关主题词的部分文献进行整理、归纳后，梳理出课题研究的三个方向，选择50篇文章，进行分类研读，汇总出国内此方面研究现状。

一、初中高效课堂的模式构建

针对初中数学高效课堂的模式构建，从四个角度归纳文献观点。

（一）教师教学观念的转变

这类观点认为课堂的高效来源于学生学习的高效，而学生学习获得高效，最好的方法是改变教师的教学观念。教学活动是师生积极参与、交往互助、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

（二）学生问题意识的培养

初中数学对于促进学生思维发展有着重要的作用，教师在课堂上要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法。

（三）学生学习方式的转变

动手实践、自主探索与合作交流是初中课堂重要的学习方式。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重、难点内容进行深入探讨。

（四）融合现代信息技术

在落实杜郎口高效课堂模式的过程中，“导学案、黑板+粉笔”的套餐高频率地使用成为了其标志性体现，信息技术的辅助教学渐渐淡出课堂。

二、微课研究的现状分析

微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物，具有“短、小、精、悍”的特点，针对任何教学环节或知识点以短小的视频呈现的教学内容。不少研究者针对微课的开发和应用提出了不同的观点。

（一）以微课为主题的研究日益增多

2017年2月1日在中国知网数据库以“微课”为主题词搜索每年度文献数量。结果表明：在2011年至2016年期间，我国基于微课为主题的研究文献数量呈急剧上升趋势。 同时研究更多地集中于阐释微课理念、特点以及微课视频的制作方式、开发方法等。

（二）开发途径多样化

微课的开发要遵循数字化学习资源的开发流程五个步骤：学情分析、教学设计、技术实现、质量监测与反馈。 学情分析是选题的依据，界定教学范围、知识点；教学设计是确定教学目标、选择教学策略、撰写脚本；具体技术实现过程就是素材的开发与整合；质量监测与反馈是根据标准验收微课。

目前，国家开放大学数字化学习资源中心总结了微课开发的8种技术手段，即：实拍视频、录屏、二维、三维、虚拟仿真（可交互）、HTML网页、虚拟演播和Motiom Graphic。初中数学教师使用实拍视频和录屏软件制作微课比较普遍。

（三）微课在课堂内外的应用情况

从教学实践看，目前初中教师所制作的微课主要运用于教学、各个级别各种类型的微课作品征集、竞赛评选、教学比赛、应用推广。在制作微课过程中对学习内容、学习者特征及适用的場合等有所忽略。

微课在课堂内外的应用：课堂外使学生自主学习重、难点知识、交流互动；课堂教学引入微课可以提高学生学习效率；课后学生利用微课进行深层次的知识拓展与学习。以课前、课中、课后的三个环节进行微课融合的主要教学模式。在中国知网数据库上以“微课+数学+课前（课堂、课后）”为主题词，搜索2011年1月1日至2017年1月1日的研究文献，结果表明进行微课与课前或课后研究的文献仅为课堂研究文献的10%。

三、微课与数学课堂的结合

（一）基于微课的翻转课堂教学

国内较早出现的微课与课堂教学融合是“翻转课堂”（翻转课堂式教学模式的简称）。“微课”在“翻转课堂”中的应用受到经济情况、技术条件、社会认可等因素的影响，经济发达的地区对微课与翻转课堂关注度较高，目前，重庆聚奎中学、深圳南山实验中学、南京九龙中学、广州第五中学引进该种教学模式进行实验尝试。2014年下半年，初中数学教师对微课与翻转课堂的研究逐渐增多。

（二）基于微课的初中数学翻转课堂教学实践

在中国知网数据库上以“微课+数学”为主题词，搜索2011年度至2016年度的研究论文，结果表明：微课在教学中的实践应用从2014年度才开始，2015年被重视，2016年度得到飞快的发展。通过阅读文献发现真正深入研究并取得一定成果的还不是很多，微课的实践应用研究大都处于摸索阶段。

以“微课+学科”为主题词、以2011年1月1日至2017年1月1日为期限进行搜索，得到结果：一线教师將微课应用于教学的研究力度：信息学科占有率最高，其次是英语学科，数学学科占有率为第三。通过阅读文献发现，教师将微课应用于课堂教学中，更为关注课堂教学效果的提升情况。微课在初中数学学科中的应用研究文献数量，也说明了微课在初中数学课堂的优势，即微课说明问题的特点与数学的抽象、严谨、应用广泛的特性相吻合。文献作者多是具有较强的教学实践经验的一线教师，且多以具体课例为研究，如《基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例》，将微课下的翻转课堂应用“学习任务单”，问题设计进行的尝试和实践进行说明等。

（三）微课与数学教学相结合的社会认可

部分初中数学教师认为微课的应用存在问题，效果不如自己在课堂上讲授，存在不放心的想法。很多家庭虽然具备网络学习环境，但家长并不支持学生通过各种个人终端进行微课学习，学生缺乏引导和监督等。

结合文献研究，我们可以看到国内教育在信息化的时代发生了前所未有的变化，全国各地的初中课堂教学都在尝试模式的变革、尝试运用信息技术的方式改变教学。但是，我们不得不客观地认识到翻转课堂、高效课堂、微课等一系列相关项目真正触及教学改变还是需要一定的过程，这些变革之间的相互融合更需要一段时间。

新的转型期，初中数学课堂要培养什么样的学生？未来这些学生将面临怎样的挑战？无论是高效课堂教学模式还是微课辅助学习的方式，其本源是一致的，即改变学生被动学习的方式，培养学生自主学习能力。因此，基于这样的观点，在初中高效课堂模式下进行微课的辅助教学是走向“互联网+”教育的必然过程。利用微课结合学习任务单的形式可以让学生直观清晰地了解数学内容的真实性，从而增强学生动态思维能力。发挥微课在课前、课后的辅助作用，使学生打破课堂时间和空间的限制，时时能学、处处可学。所以，在微课的开发中要重视学习内容、学习者特征及适用场合的考虑。初中数学高效课堂最关键的任务是激励学生对学习产生渴望，培养他们的好奇心，鼓励他们思考，并持续不断地为他们注入信心，让他们能够在人类尚未发掘的领域自主寻找问题的答案。让每一位学生真正发现自己，找到自己在新环境下的学习方法和巨大潜能，这是初中数学高效课堂模式下的微课开发与应用的目的。

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[ 责任编辑 张景贤 ]