“搀扶”学生自私的心

□黄元罗

“搀扶”学生自私的心

□黄元罗

学校和家庭都有义务和责任为学生的身心健康成长提供良好的大环境和正确的思想引导。

小新是我们学校三年级的学生，来自农村，聪明好强，学习比较自觉。父母因家庭负担较重常年在外打工。小新从小就由爷爷奶奶带大，奶奶是村里有名的“不吃亏”。小新因为是家里唯一的男孩，自幼便在爷爷奶奶的百般呵护下成长，被视为掌上明珠，处处迁就，备受宠爱。在学校里，他喜欢独自玩耍，与其他同学的关系很不好，经常闹矛盾且得理不饶人。比较自私，不愿帮助别人，不懂得谦让，经常顶撞老师，爱走极端，遇到问题，总指责别人，甚至会大发雷霆，情绪失控。

这个孩子给我留下了很深的印象，与其他孩子相比，小新最大的问题是不懂得谦让、自私和爱走极端。为什么会产生这种现象呢？究其原因，主要有以下3点：

一是独生子女的特殊性。现在的学生绝大多数是独生子女，这在一定程度上导致了家庭结构的失调，多名家长围着一个孩子转，这种家庭结构正是滋生儿童自私观念的温床，因为他们凡事都以自我为中心，不喜欢帮助他人，缺乏感恩之心和与他人分享、合作的意识，再加上部分家长生活负担较重，陪伴和照顾孩子的时间过少，没能及时有效地关注孩子发展过程中可能存在的问题，致使孩子自私的情况愈益凸显。

二是家庭不良环境的影响。学生自私心理的产生，与家庭成员的不良影响也有很大关系。小新的奶奶是村里有名的“不吃亏”，这一不良行为在无形内化为小新的自私观念，使其在长期的耳濡目染中产生了自私的心理。加之小新是家中的“独苗”，爷爷奶奶对其百般迁就，这种“让步”也很容易滋生小新的自私心理。

三是学校过于看重成绩。目前的教育多以应试教育为导向，忽略了学生心理素质发展的教育。只要学习成绩好，就是好学生，就能得到各种表扬。于是，老师的偏爱滋长了他们的“骄、娇”二气，造就了他们自私的心理，使他们认为自己是完美无缺的。

针对小新的自私、不懂得谦让和爱走极端的性格，我采用综合心理辅导方法，重点培养他开放大度的性格并分析其自私产生的原因，有的放矢地给予疏导和排解，增强他的认知水平，提高他的自我控制能力，以达到使其情绪能保持长久的稳定，能够承受各种挫折，最终形成健康的个性心理的目的。

首先，加强爱心教育，培养其合作与分享的意识。我觉得只有让小新在集体中才能更好地培养其爱心，并为其提供合作的机会，使他认识到“给予”的幸福。针对包括小新在内的自私的学生，我们可以开展一些切合他们实际的、丰富多彩的活动，如参观敬老院、为父母洗脚等活动对他们进行教育。让他们在活动中，潜移默化地接受关爱他人、帮助同学和孝敬父母等观念；在课堂内外开展多种多样的活动来创造合作的机会，让学生认识到自己的优缺点，并通过自我调控，保持健康的心理状态。

其次，搞好家校配合，加强家庭教育的针对性。纠正学生的“自私行为”，家庭教育也非常重要。家长不能“只养不教”，应密切配合老师，与老师一道齐抓共管。纵观小新的这一心理障碍，我经常地通过家长会、家访和电话联络等途径与其家人联系，建议他的家长适当让他做些家务，要让孩子知道，帮父母干力所能及的家务劳动是应该的，使小新渐渐学会关心父母和他人，让其从小就拥有一颗博大的爱心，这样才有可能远离自私并拥有健康的人生。

最后，改变传统的考试评价标准，倡行鼓励机制。教师应该改变以往的评价标准，不再以成绩的好坏作为评价孩子的唯一标准，应建立多元化和多样化的评价体系。像小新虽然有不尽如人意之处，但他的身上肯定有许多闪光之处，要善于发现他的闪光点并加以鼓励，这样小新才能有自信心改掉不足，从而扬起奋进的风帆，朝着既定的目标不懈的努力。

经过不断的感化教育和多次的心理疏导，小新的心胸变得越来越开阔，不再像以前那样自私自利了。他结交了许多朋友，在彼此友好、谦和的交往中，感受到了学习的乐趣，感受到了生活的美好，增强了审美情趣，陶冶了性情，净化了心灵，拥有了一个宽容、博爱的胸怀。

转变学生乃至青少年的自私心理，是—个系统的工程。学校和家庭都有义务和责任为学生的身心健康成长提供良好的大环境和正确的思想引导。

（责编 李君）