高校体育课俱乐部制课程资源整合研究——以长沙学院为例

成 黎

(长沙学院体育教学部，湖南 长沙 410022)

高校体育课俱乐部制课程资源整合研究
——以长沙学院为例

成 黎

(长沙学院体育教学部，湖南 长沙 410022)

体育课俱乐部制是课程与俱乐部相结合的一种教学管理模式.通过对长沙学院体育课俱乐部制教学改革的深入研究，得出以下结论：三级俱乐部模式满足了不同层次学生的体育学习需求，有效地整合了学生、教师及场馆资源；初级俱乐部存在较多的矛盾，主要表现在俱乐部课程与学生自选、教师专业与学生选项、场馆种类与学生选项间的矛盾.“体育课俱乐部制”课程改资源整合主要体现在教师资源、学生资源以及场馆资源的优化上，体育课程资源整合是一个系统工程.

体育课俱乐部制；资源；整合

多年来，各高校展开了丰富多彩的、各具特色的教学改革，“三自主”选项型体育课在各高校作为主要的教学模式存在[1].所谓“三自主”即学生自主选择项目、自主选择教师和自主选择时间.实践证明，“三自主”选项型体育课显然满足了“不同兴趣”学生的需要，却忽略了“对不同层次、不同水平”学生的需求，学生的运动能力因没有分层次教学，提高不明显，学生特长没有发挥出来，运动潜能没有更好地挖掘；“三自主”选项课因为条件的限制，绝大部分高校只能满足选“项目”和选“教师”，对于自由选择“时间”很难满足，同时很难组织教师进行课外体育辅导，课内课外脱节，难以进行系统化管理.我校依据具体实际，实行体育课俱乐部制教学，试图优化课程资源，尽最大可能满足各利益群体的需求.

1 体育课俱乐部制基本内涵

1.1 体育课俱乐部制教学的释义

体育课俱乐部制是课程与俱乐部相结合的一种教学管理模式[2].在这种模式下，学校开设各种课内、课外不同体育俱乐部，学生根据兴趣和能力，选择不同的俱乐部来学习体育课程.既能满足学生个性要求，又能按学生能力分层教学，充分尊重学生自由选择上课时间的权力，实现课内课外一体化.

1.2 体育课俱乐部制三级金字塔模型

图1 体育课俱乐部制教学课程结构模型

1.3 体育课俱乐部制运作机制

1.3.1 体育课初级俱乐部运行机制

初级俱乐部实行模块化教学，将全校一、二年级学生分成若干组(模块)，在规定时间内由该模块的学生进行自由选择俱乐部.学生在选课系统上依据自己的实际情况完成选课，对所喜爱的体育项目进行学习.

1.3.2 体育课中级俱乐部运作机制

中级俱乐部面向全校学生，开设授课班，每周2次，类似选修课程学习，学习期间有学分，主要是课外辅导.

1.3.3 体育课高级俱乐部运作机制

高级俱乐部面向全校学生，参与学习的均是具有参加各级比赛的能力学生.竞赛期学校成立各代表队，平日高级俱乐部每天坚持课外指导与训练，主要集中在田径、篮球、武术、体育舞蹈、羽毛球等项目上.

2 体育课俱乐部制课程资源整合路径

2.1 优化教师资源

教师在教学改革中扮演着重要角色.体育课俱乐部制教学，极大地突出了教师的专业水平、教学能力，发挥了教师的主观能动性，打破了原有“万精油”的格局.

2.2 提高场地器材利用率

闲置、空置使得大量体育教学场馆未发挥其应有的功能，如何使场馆活起来，是体育课程教学改革的重要内容，换句话说就是整合场馆资源.我校充分利用现有场馆，提高现有场地的利用率，依据开设的体育课程项目，合理分配资源，如开设初级俱乐部篮球、足球(含沙滩足球)、排球(含沙滩排球、气排球)、乒乓球、羽毛球、网球、田径、武术、散打、跆拳道、健美操、艺术体操、体育舞蹈、瑜伽、形体；中级俱乐部有足球、篮球、乒乓球、田径、羽毛球、武术、体育舞蹈等；高级俱乐部中重点开设田径、武术、羽毛球、乒乓球和体育舞蹈等课程.在不同时段能同时开展各类俱乐部教学活动，极大的发挥了场地设施资源的功能，提高了综合运用率.

2.3 学生学习动机整合

新时代的大学生是国家的未来.高校体育是大学生接受学校体育教育的最后学段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的重要时刻，更是培养学生终身体育意识、技能和习惯的关键时期，学校体育教育的深度和广度，决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式和生活质量.体育课俱乐部制在一定程度上打破了传统的学校体育课的时空局限.在教师的指导下，学生自主选择课程内容、选择任课教师、选择上课时间，营造生动、活泼、主动的学习氛围.从某种意义上讲，这样的体育课程更能激发学生的学习兴趣，能因材施教，培养个性化学生，最大限度的满足学生爱好，使学生更加愉快地接受体育教育，终生受益.

3 现行体育课俱乐部制资源整合存在的矛盾

3.1 学生的需求与初级课程之间的矛盾

3.1.1 学生现有的运动水平与所开设班级级别间的矛盾

随着我国经济水平的快速发展，体育有了长足的进步，学生从小学习各类体育运动技能，至大学阶段，很多学生达到了高级俱乐部的运动水平，同时，在体育项目上以不再局限于学校开设的这几种体育项目，跆拳道运动颇受学生热爱，个别学生达到了黑带级，而我们学校只开设了初级班，

3.1.2 学生选课与所开设班级数量间的矛盾

大一、二年级的学生均参加初级俱乐部的课程学习，这是毋庸置疑的事，但学生在选课时存在着不可调和的矛盾.例如足球初级班，足球俱乐部在某一时段只开设一个班级，人数30名.而这时段的选课学生达到45人，开设两个班人数少，从教学管理角度看加大了教育成本，如只开1各班级，则让15名学生的选课意愿付之东流，造就在选课时部分学生是被选的.学生的兴趣爱好与课程之间存在矛盾，这种模块式选课机制，未能保证所有学生能上自己喜欢的体育课.

3.2 学校体育教学场馆与教学需求的矛盾

3.2.1 体育场馆种类与教学需求间的矛盾

目前，我校拥有较齐全的体育教学场馆，数量与种类在湖南省各学院中名列前茅.但在教学改革实践中，仍未能满足教学需求.如雨雪天气，场馆紧缺.在开设新兴体育运动项目时，体育场地成为最大的障碍，如高尔夫球运动在全国各高校普及与发展，我校曾有开设高尔夫球初级班的设想，后因场馆原因被取消.现有的体育俱乐部，均停留在传统的体育项目上.

3.2.2 场馆质量与教学需求间的矛盾

体育场馆质量主要指场馆设施质量，场地设施是保障教学顺利开展的重要因素.学生在优良的场地上进行体育锻炼，一是能激发其学习的热度，同时是安全保障的前提.网球运动学习，如果地面摩擦系数不够，学生的鞋容易打滑，对掌握运动技能是具有一定负面影响.足球运动是一项风雨无阻的户外运动，但初级课上学生在泥泞的土地上踢足球，势必影响其学习的热度？我校的体育场馆整体上是不错的，对其他高校而言，情况是否会更糟糕.

3.3 教师专业与学生选项之间的矛盾

我校现有学生13640名，体育教师33名，其中专职教师22名，兼职教师11名，专职教师专业主要集中在田径、排球、健美操项目上，占专职教师的68.1%，如表1.兼职教师主要是弥补专业教学上的空缺，初级俱乐部课程教学在师资空缺的情况下均以该方式解决.学生的需求，不仅受到场地的制约，同时受到师资的制约.教师才是授课的根本，巧妇难解无米之炊，我校专业教师与学生选项间的矛盾日益凸显.

表1 长沙学院体育教师专业一览表(N=22)

4 结语

高校体育课俱乐部制教学能将教师、学生、场地有效整合，形成合力，推动教学的发展，与此同时，也存在着矛盾.只有合理整合现有资源，逐步完善与改进，方能推动体育教学的发展[3].

[1]赵吉峰,曹莉,解毅飞.普通高校体育课程资源开发利用现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报,2007,(30):84-86.

[2]王玮.我国学校体育课程一体化改革的思考[J].北京体育大学学报,2007,(30):492-493.

[3]陈佩辉.普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报,2007,(24):114-117.

(作者本人校对)

Integration of Curriculum Resources in Physical Education Club System in Higher Educational Institutions

CHENG Li

(Department of Physical Education, Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

Through in-depth study on the teaching reform of club system in Changsha University, the following conclusions have been concluded: Firstly, the three-level club model meets the needs of different levels of students’ physical education, and effectively integrates students, teachers and venue resources. Secondly, there are many contradictions in the primary club, which is mainly reflected in the contradictions between the club curriculum and students’ choice, teachers’ specialty and students’ options, as well as the types of venues and the students’ choices. The integration of curriculum reform of physical education club system is mainly reflected in the optimization of teacher resources, student resources and venue resources, and it is a systematic project.

physical education club system; resources; integration

2017-02-23

湖南省教育厅科学研究项目(批准号：15C0137)；2015年长沙学院教改项目“大学生‘体育课俱乐部制’课程资源的模块化整合研究”.

成黎(1981— )，女，湖南永州人，长沙学院体育教学部硕士，讲师.研究方向：体育教育学.

G807.4

A

1008-4681(2017)02-0152-02