试说小学低段学生学习数学兴趣的培养

张玲

摘要：《中小学数学课程标准》指出：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。要培养小学生对数学的喜爱，必须从培养他们的数学兴趣开始。

关键词：小学低段；小学数学；学习兴趣；培养

自从教以来，我就担任数学课，迄今已二十多年，在过往的教学中，我发现一个奇特的现象：相当一部分小学生对语文课充满兴趣，而对数学课不太感冒。他们好语文而厌数学的原因是什么呢？我校处于城乡结合部，外来务工子女较多，父母往往每天忙着上班，对孩子的学习成绩关注不足，进而使孩子们对待学习也缺乏重视，这应该是原因之一；其次则因为语文学科的趣味性较强，相对易为孩子们接受，而数学则枯燥许多，这应该是第二个原因。

据教育心理学研究表明：兴趣，是一种带有情感色彩的认知倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。故而有“兴趣是最好的老师”一说。数学学科是一门逻辑性、思维性较强的学科，同时，数学知识在实际生活中的应用也很广泛。《中小学数学课程标准》指出：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。要培养小学生对数学的喜爱，必须从培养他们的数学兴趣开始，而数学思维的抽象性、严密性又往往会把小学生刚刚伸出的兴趣触角斩断。那么，到底该如何培养小学低段学生学习数学的兴趣呢？我将从以下几个方面跟大家交流：

一、在导课时埋下兴趣的种子

常言道：好的开始是成功的一半。我们在导入新课时，注意做好铺垫，选取能抓住学生好奇心的素材，用丰富多彩的形式来引入新课，必能激发学生学习兴趣。所以，有效的导入不仅是上好新授课的重要前提，而且是展现教师高超教学手段的重要标志。以下这两个导入形式是我实践过的。

（一）设置悬念。在授课之前，精心设计好每节课的“开场白”，往往能起到“一招制敌”的效果。例如：我在教学“时、分、秒进率”时，为了避免学生将之与其它进率混淆，在授课之前我就提出“怎样才能使1=60？”这个问题。这个问题的设置，一下抓住了学生的好奇心，使他们怀着一种迫切求知的心情进入新课，整节课上他们的学习效果明显提高，较为简洁地实现了“无疑—有疑—无疑”的认知转化过程。

（二）在玩中学。在教学“1000以内数的认识”一课时，我就巧妙地把数学的学习带到了孩子们的身边，营造了轻松自然的学习氛围。在课上，我把办了的学生分成六人小组，每组给1000根小木棒，然后直接让学生猜小棒有多少根。当问及怎样才知道自己猜得对不对时，学生们自然就会说“数一数”。在安排学生数小棒之前，我明确要求组长对本组内同学进行合理好工，做到一下三点：一数的速度要快，二数的量要准，三数的结果要让人看得清楚，不用再一根一根的数。这种类似游戏的设计为学生提供了充分的、可感知的现实背景，将1000与它所表示的实际含义建立起了具体的联系。使学生数小棒的过程中，对小木棒的具体数量有了清晰的感知，轻易就突破了“每相邻的两个计数单位间的进率是10”这一难点。

二、在练习中繁茂兴趣的枝叶

小学低年级的小学生天真活泼，如果在教学设计中忽略了他们的这一特点，这个教学设计就注定是失败的。在课堂上，老师不仅要注重学科内知识的传授，更要根据学生的具体特点来启迪他们的智慧，要达到这一要求，显然只死板地做练习是肯定不够的。这就要求老师将练习题设计得生动有趣，使学生能把他们的判断、推理演算过程用游戏、图画等形式表达出来。这样的设计，既有利于学生巩固所学知识，又能培养学生学习兴趣，调节学生精神状态，使“要我学”转化为“我要学”，孩子们的学习效率也会大大提高。

例如：在进行“有余数的除法”一课教学时，我根据全班有51人的具体特点，要求学生列队按1—8循环报数，请大家注意最后一位同学报几？这个拓展练习寓教于乐，极大地调动了学生的参与热情，轻松地实现了数学知识从学习到运用的转化。

三、在课堂小结时绽开兴趣的花朵

每一节课在临近结尾时，学生往往会兴味索然，注意力不再集中，在此时，就需要老师摒弃死板的课堂小结模式，及时把学生的注意力拉回到本课的授课重点上来，对本节课的学习效果进行巩固。

（一）兒歌助识记。在教学了“4的认识”一课时，我教学生说“4像小红旗，迎风展一展”，同时鼓励他们自己来编数字儿歌，不仅激发了孩子们的学习兴趣，还有效地巩固了本课所学。

（二）作业要适当。这里的适当，不仅是对量的要求，更是对作业难易程度的要求。适当的、有针对性作业，既能帮助学生巩固所学，又能使学生体验学习的快乐，可以提升他们学习数学的兴趣。

要培养小学生良好的学习兴趣，需要授课教师发挥自己全部的聪明才智，精心设计每个教学环节，努力实现“在导课时埋下兴趣的种子，在练习中繁茂兴趣的枝叶，在课堂小结时绽开兴趣的花朵”。让你的学生带着兴趣成长，彼时必馨香满园！