浅谈小学语文教师课堂语言运用

张淑英

摘要：课堂语言是课堂教学有效性的润滑剂，如何把握好课堂的语言艺术，是小学语文教师值得重视的问题。文章从语言艺术在课堂中的重要性着手，结合现实中出现的问题，提出了看法和建议。

关键词：小学语文；教学；教师；语言艺术

语文教师要想讲好一堂课，取得理想的教学效果，就必须具有较好的课堂语言技能。苏霍姆林斯基说：“教师语言修养在极大程度上决定了课堂上的智力劳动效率。”所以小学语文教师在教学中必须特别讲究和不断提高课堂教学的语言技能。根据教学理论和教学实践，总结优秀教师教学语言技能的特点，我认为一堂课要想取得理想的教学效果，必须注意一下几种语言技能。

一、准确、流利的普通话

普通话是教师的职业语言，发音准确，是“音美”的重要基础。教师普通话准确与否，对学生的语言发展至为重要，因为教学语言是学生学习语言的范例。发音准确，就是要求教师在教学中，特别是朗读时发准普通话声母、韵母和声调，我们应该选择一种普通话训练读本从发音部位、发音方法开始进行系统的学习，克服本地方音对自己的影响。有的地区的方言中只有韵母“i”没有韵母“ü”，这就要求学习者必须懂得，韵母“i”是舌面前、高、展唇元音，韵母“ü”是舌面前、高、圆唇元音，二者发音的区别在于前者是展唇，后者是圆唇，懂得了这个道理，就可以发准这两个韵母，接下来就是强化练习了。掌握朗读技巧，是“音美”的关键。朗读是一种创造性的读书方式，是教学的重要手段。有的教师为了使自己的语言感染学生，不惜整节课都或慷慨激昂，或深情款款，这样一节课下来，教师受累，学生起腻，实在是吃力不讨好。教师在进行朗读训练时，应根据文本所表达的思想、情感和志趣以及意境、精神等方面来做一些技巧上的处理。

二、深入浅出，教师的语言要具有启发性和趣味性

在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。曾听一位教师讲《台湾的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”學生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了学生们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。

三、运用适度得体的无声语言

无声语言，是相对于有声语言而来的，在具体教学中主要是指神态和体态语言。相对于有声语言的“听”效性，无声语言的视觉冲击力更强一些，因此应当在教学中有效利用。1.自然、适度的神态语言要灵活运用。在进行知识的传授时，学生有相当一部分的时间是需要听老师进行有声语言讲解的，与此同时，学生的目光应当紧盯教师面部。正因如此，教师应当自然、适度地运用一些神态语言。如在讲童话课文时可以顺应剧情适度做出夸张、惊讶的表情，这些表情能够有效吸引小学生的注意力，促使他们开动脑筋，积极思考，从而主动参与语文教学。2.形象、得体的体态语言要合理运用。对小学生来说，动态感性的教学内容和方式比静态理性的教学内容和方式更容易让他们接受。因此在语文教学过程中，教师要借助于形象、得体的体态语言辅助有声语言讲解，使学生在学习语文生字、句子乃至整篇文章时从直观到抽象，从感性到理性，直至对知识完全理解和接受。

四、妙用导语

心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习兴趣。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。人们都说：良好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的老师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点“投石激浪”，往往瞬间就可以勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。 导语可根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的游戏活动。在教学《惊弓之鸟》时，先可以创设了一个情景，例如：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想用什么办法把它打下来？”学生们凭着经验纷纷说，用箭射，用枪弹……至此先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是古代有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖地一声就把大雁射下来了，这究竟是什么缘故？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与学习活动。

总之，语文教学不仅仅是一门科学，更是一种艺术，艺术的魅力远不止这些，艺术的探索更是无止境的。成功的教学就是一种艺术的创造，而这种艺术需要教学语言展示，教师的语言水平不是天生就有的，而是需要通过教学实践不断锤炼而提高的。我真心希望通过对教学语言的这些探究和分析，能够起到抛砖引玉的作用，实践与探索让我确信：语文教师的语言就是语文教师的魅力之源。

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