倾听花开的声音

吐尼沙古·艾则孜

摘要：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情感是获取知识的土壤和动力。”随着素质教育的不断发展，情感教育逐渐成为现代教育的重要组成部分，也需要教育工作者能将自己的情感因子投入到教育过程中，为社会培养具有高情商的人才。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。因此，本文围绕以知育情，促进学生勤奋学习，提高班主任的德育素质，照顾班级里的特殊学生，做好学生管理工作，以情入手，注重相互理解，是巩固和谐师生关系的重要环节等展开分析。

关键词：小学班主任；情感教学；学生

引言

在班级管理工作中，班主任是班级的管理者、领导者与组织者。有效的管理措施能构建和谐的班级氛围，帮助学生有效学习、健康成长，还能影响学生今后的人生发展。班级管理涉及方方面面，学生的学习、生活以及思想变化都是班主任的教育责任，好的班级氛围的建立需要班主任投入大量情感，加强与学生、与任课教师之间的联系，可以说，班主任自身的业务素养的优劣将直接关系到班级的整体发展。

一、以知育情，促进学生勤奋学习

情感与认识是相互制约、相互促进的关系。一方面，认识是建立在情感的基础上的，认识越深刻情感越深刻；反之，认识越浅薄情感也越浅薄；认识不正确则会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识，健康积极的情感对学生的认识活动发挥着积极促进的作用；反之，则起阻碍抑制作用。在平时教学中，笔者发现学生在学习时，对教材中的一些概念、理论、方法等常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果他们能顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；但是，遇到失败时，则会感到痛苦、恐惧；遇到新奇的问题、结论和方法时，也会产生惊讶与欣慰。尽管学生的这些情感不直接参与对知识的认知活动中，但是对学习起推动、增加、坚持、调节等作用。所以，重视情感教育能提高课堂教学效率，对学生的学习能力和素质的培养也是非常有益的。

二、提高班主任的德育素质

管理班级是班主任日常教学中的一项重要任务，因此，在管理班级的日常时要融入情感教育理念，并将其贯彻到具体的管理工作中。首先，班主任自身要认识到情感教育方法的重要性，要不断提高自身的德育素质，增强自己在学生中的影响力，提升自我人格魅力，以自身的行为和品德修养潜移默化地去影响全体学生，与学生真诚地进行交流，认真倾听每一位学生的心声，多征求学生对班级管理的意见与建议。其次，班主任也要有博学的才识，能够给予学生生活上和学习上等方面的正确指导。对先进的班级管理经验和方法也要多学习、接受并结合本班的实际情况加以运用。同时，班主任还需要具备豁达开阔的心胸，能够接受学生的不同意见，多鼓励学生创新，培养学生的创新意识，营造出融洽活跃的班级气氛，让学生都能在良好的班级环境中安心学习。

三、照顾班级里的特殊学生，做好学生管理工作

现今，在班级日常管理中，教师更偏重于对学生学习成绩、行为规范、道德准则等外在层面的关注，而對于学生情感方面的发展、心理的变化、以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面涉及的比较少，尤其是对于班里的一些特殊生。毋庸置疑，老师都喜欢学习认真、乐观懂事的学生，但是，鉴于学生之间存在的差异性，班级中不可避免存在特殊的学生，相比班级里的其他学生，这些学生通常会被老师忽视。特殊学生主要包括这几种类型：家庭贫困生、性格孤僻或者单亲家庭的孩子等。这些学生往往在心理上存在一定的缺陷，而且不愿意与同学、老师之间展开交流和沟通，在行为上表现为不合群。这些学生更应该引起班主任对其的重视。但是，如果班主任对这些学生采取鄙视或者放弃的态度，则会加重他们的心理负担。为培养这些学生积极健康向上的乐观精神，班主任要在学习和生活上给予他们更多的关心与帮助。在这点上，不仅仅是班主任一人去解决，同时也要发动全班同学的力量，让同学们都能团结一致，鼓励基础知识扎实的学生多去帮助这些特殊群体。既可以解决他们学习上的困难，还可以引导学生团结一致，发挥自己的本领，让学生之间的关系更加的融洽和谐。

教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，已经不能满足现代教育的需求。而小学生又是一个特殊的群体，更需要关心与帮助，班主任作为学生的老师与班级管理者，一定要充分认识到自身的重要性，在关注学生学习成绩的同时，也要多关注、加强对学生的情感教育，只有这样，学生才能全面、健康地发展。因此，班主任在教育学生时必须加强对学生的情感教育，而且还要保持一颗公平的心，对待学生如同亲人、朋友一般，以爱作为工作的主旋律。使师生情感达到相互和谐、水乳交融的境界，最终“亲其师而信其道”。

参考文献：

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[3]廖青艳.情感教育与初中班主任日常管理工作的整合实践.《教育界》.2015年5期.