中学音乐教育与流行歌曲的探析

达娃琼拉

摘要：流行音乐于20世纪80年代出现在中国大陆并逐渐受到大家的喜爱，流行音乐的出现对以中学生为主体的青少年的影响越来越大。流行音乐的出现一方面有利于加强中学生对中学音乐课程的学习兴趣，丰富中学生对于音乐的体验和感知，帮助提升中学生的思想境界；另一方面，流行音乐的出现也会在一定程度上对中学生的情感、价值、态度以及能力产生一定的负面影响。

关键词：中学音乐；流行音乐；学习兴趣；影响

引言：中学生是流行音乐的追随主体，这也说明流行音乐会对中学生的心理产生较大影响。正是因为中学生对于流行音乐的追逐与喜爱，使得我国流行音乐得以不断发展。不断发展和丰富的流行音乐在一定程度上激发了中学生对于流行文化的热情。新世纪下的音乐教学主要在于强调学生的民主意识和开放意识，培养学生的音乐学习兴趣，维护学生的自尊和自信，从真正意义上将音乐的快乐带给每一个学生。因此，中学音乐教育工作者有必要对中学音乐教育与流行音乐之间的问题进行分析和思考，这也是当前我国音乐教育中的一个重要课题。

一、关于流行音乐的各类看法

从国际层面上来说，流行音乐的产生有着极其复杂的历史背景，不同国家和民族的情况也存在差异。就我国而言，不同专家学者之间也存在分歧，不存在一个绝对的划分标准。流行音乐的主要特点在于唱法简单、风格自由且节奏多变。流行音乐进入我国后产生了许多种类，有表达劳动人民辛劳的歌曲，如《天涯歌女》、《卖布谣》、《春天里》等等；还有一些格调低下且思想腐朽的音乐作品，如《蔷薇处处开》、《桃花江上》等。慢慢地這类歌曲开始向港澳台地区流传，并不断发展壮大，随着改革开放的浪潮流行歌曲再一次涌入了中国大陆。由于青少年的喜爱与追逐，一些流行歌手甚至成为我国部分青少年的狂热追求对象，也引发了一些闹剧。正是由于这些闹剧的出现，致使我国教育部门开始警惕这类不正常的音乐文化现象，甚至在90年代初期，教育部门在学校课堂中有一个不成文的规定，即课堂中不准引入流行歌曲，并将这一举措作为净化学生心灵、提升课堂精神文明建设的重要途径。直至90年代末期，流行歌曲在人们心中又产生了新的看法，反映了人们的审美意识和思想观念在不会时期会有不同特点，代表作有《春天的故事》、《走进新时代》、《常回家看看》等。此时将流行歌曲定义为通俗唱法演唱的歌曲，对此也存在许多说法，并无定论。

二、中学生喜爱流行音乐的原因

1.流行音乐的特点。

众所周知，流行音乐大多取材于人民大众的日常生活，能够引发听者的共鸣；流行歌曲的歌词更加口语化，能够让人产生亲切的感觉；歌曲的结构短小，易于传唱和记忆，且带有一定的娱乐特性，易于在群众中传播。由于流行歌曲具备相对简易的创作手法，有较强的即兴性，因此，其歌曲出版商和作者能够实现每周出新品，具有十分广阔的市场。

2.流行歌手的演唱风格。

大多数流行歌曲演唱者的演唱风格均存在一定的独特性，即使没有较好的嗓音条件，甚至没有接受过相关声乐训练，但他们仍然能够通过对声音的完美控制来完成对歌曲情感的演绎。随着歌曲内容的不同，或如泣如诉，或近乎疯狂，再配上肢体动作和特异新奇的打扮都会引起中学生的注意，引起他们的盲目崇拜和模仿。

3.应试教育给学生造成的心理压力。

截至目前为止，虽然减轻中小学生的课业负担，加快素质教育步伐的呼声越来越高，但由于升学压力依旧存在，学生在学习过程中的心理压力仍然十分巨大，导致中学生在日常生活中仍然存在较大的情绪波动，需要一种途径来释放中学生的心理压力，而流行歌曲的出现正好适应了这种心理需求。部分青少年之所以愿意去参加歌星的演唱会，一方面可以看到自己喜爱的明星；另一方面，能够跟着歌星一起肆意歌唱和跳舞，借助演唱会的舞台来表达自己内心的情感，抒发自身的压力。

4.中学生时期的性意识及逆反心理。

中学生时期正值身体发育的关键时期，随着身体的发育，学生的性意识也逐步成熟，这些因素导致中学生对于流行歌曲中以爱情为主题的歌曲较为关注。而且，处在这一时期的青少年由于不断增强的自我意识，对于一些禁忌的东西往往存在自己独特的看法，在好奇心的驱使下寻根问底，进而导致产生与家长和老师不相一致的心理和行为。

三、对流行歌曲的正确引入与引导

中学生由于其年龄特点，其生理和心理正处在急剧变化的阶段，对新奇事物有着强烈的好奇心，对于新事物的接受能力十分强，但中学生的判断能力和审美能力却处在相对初级的阶段。音乐有着十分广阔的艺术领域，如民族领域的音乐，具有古典特色的音乐，流行因素掺杂其中的音乐等等，即音乐在每个领域都存在不同的层次，但无论有多少领域，多一个领域就会多一种手段，多一条途径。在中学音乐教育上，与其对流行音乐这一领域不管不顾，任学生自由吸收，不如由音乐教育工作者高屋建瓴，通过对这一领域的歌曲进行精心挑选和准备，将学生往正途上引。对于这个“引”字，相关工作者应注意，绝不是简单随大流，亦或是媚俗的迎合，而是对流行领域的歌曲进行有目的的筛选和选择，将一些积极健康且适宜于中学生年龄特点的具备一定艺术性和思想性的流行歌曲作品引入至课堂中。如通过音乐作品《男儿当自强》来提升学生的民族自豪感和激发学生对于民族乐曲的兴趣；再如《七子之歌》可以引入至音乐课堂教学中，表现同学们盼望祖国统一、热爱祖国。另外，教师还应引导学生对歌曲的辨识能力，主要对于歌曲的优劣、高下、美丑的识别，帮助学生形成正确的审美观念。对于目前中学生所普遍喜爱的以爱情为主题的歌曲也应提取部分素材至课堂中，通过对这类歌曲的辨析来引导中学生提升对歌曲的虚伪部分和真诚高尚的辨别能力，可以对歌曲中部分虚伪夸大的部分进行调侃，提升课堂教学氛围的同时，让学生在音乐教学中有所领悟。

结语：综上所述，在音乐课堂中或者课外音乐活动中引入流行歌曲是可行的，它可以作为提升学生学习热情的有效途径。通过流行音乐引入至课堂能够使学生感受到老师对自己兴趣爱好的关注，拉近教师与学生之间的距离，进而能够以平等的态度和老师一起探讨音乐作品的优劣、辨别音乐作品的美丑。通过与学生之间距离的拉近，提升学生对音乐的学习热情，愿意与老师一起去探讨其他的音乐艺术领域，实现音乐学习能力和信心的不断提高，享受音乐艺术给自己带来的无限乐趣。

参考文献：

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[3]蒋邦飞.如何发挥流行音乐在中学教学中的最大工程[J].科教文汇（中旬刊），2010（07）.