提高新疆地区小学汉语教学效率渠道分析

米尔沙江·依不拉音

摘要：汉语是新疆少数民族学生的第二语言，汉语对少数民族学生未来的发展与成长发挥着极大的促进作用。有效提高新疆少数民族汉语课堂教学质量是非常有必要的。本文就汉语课堂教学技巧从培养和提高学生说的能力，建立良好师生关系，让学生有目的的预习，应用多媒体辅助汉语教学，挖掘课程资源，开放教学内容，创造性使用教材等几点加以研究，旨在促进新疆少数民族小学汉语课堂教学的建设与发展。

关键词：小学汉语：课堂教学；教学效率

引言

小学汉语课程是一门基础学科，学生汉语学习效率的高低将直接影响他们的理解能力，对其今后的发展产生重要影响。随着人们思想的进步，学校和教师也越来越重视小学汉语教学，少数民族人们越来越意识到学好汉语的重要性，将有利于少数民族的小学生未来的发展。

一、培养和提高学生说的能力

在小学汉语课堂教学中，培养和提高新疆少数民族学生“说”的能力非常重要。学生学习汉语，不仅是因为汉语是其它学科的基础，也并非单纯地学习识字、造句、写文章等，更重要的是为培养学生的口才表达能力，加强学生与人之间的沟通，为今后立足于社会奠定基础。在人际交往中，口才表达能力是征服更多人的外在内涵。一个人拥有渊博的知识和较高的文化修养，但是，无法用言语表达，那么，他就很难充分展现自我能力，而且还会成为“有文化的哑巴”。汉语教师在“以学为主，当堂达标”的教学模式下，更应该注重培养少数民族学生“说”的能力。要从低年级抓起，鼓励学生多说，多参与课堂互动，参与问题的回答互动，引导学生“会说”“能说”“敢说”。再者，要鼓励学生对汉语问题勇敢质疑。由于汉语课程灵活性强，因此，有些问题的答案不是固定的，有些问题可能存在多种答案，因此，只要学生质疑的有道理，教师都要予以肯定。

二、建立良好师生关系

漢语对于新疆少数民族的学生而言属于第二语言，在实际教学中，建立师生良好情感关系对提高学生的学习积极性具有促进作用。在教学中，教师要信任学生，要信任学生的学习行为，给予学生一定的学习自主权。尊重他们的个性，教学中要充分考虑到学生的汉语基础以及学习潜能等存在的差异性。学生在日常学习中也要尊重和信任教师，建立良好的师生关系。在相互信任的氛围下，形成健康积极向上的情感态度。师生要相互理解宽容。理解和宽容能消除师生间的距离，情感教学要求教师充分理解宽容学生，设身处地为他们着想。再者，要加强交往沟通。只有师生关系融洽、和谐了，才能产生好的教学效果。因此，要注意与学生的交流沟通对推动汉语言学习发挥积极作用。

三、让学生有目的的预习

对于少数民族的小学生而言，一些汉语的语篇篇幅较长，内容复杂，新的词汇、句子比较多，这样，学习起来难度也大。导致很多学生一上汉语课就感到“头痛”，甚至，一部分学生会厌恶汉语学习，这是很不利于汉语学科的发展的，导致汉语老师的教学也很有压力。基于此，在上课前先让学生预习，让学生在接触新知识时对其有一个简单了解，便于他们上课时快速进入到学习状态中，这样，学起来也不会觉得很累、枯燥。比如，学生在预习过程中遇到不明白的词汇、段落等要做好标记，便于在课堂上有目的地去听讲，紧跟教师的教学步伐，而且他们还善于利用课堂所学知识，主动去分析探讨心中的疑问，有助于提升他们的汉语言学习水平。

四、应用多媒体辅助汉语教学

学习态度决定着学生是否能够成功的关键，学习兴趣越浓，学习积极性就会越高，学习效果也就越好。运用多媒体辅助教学有利于培养少数民族学生对汉语的兴趣。如，通过图文并茂的的课件代替枯燥的传统式教学，提供形象、生动、有趣的汉语环境，使学生变被动学习为主动接受。而多媒体技术贮存大量的信息，便于汉语教师创设更多利于汉语学习的情境，让学生都能在轻松愉快、适度紧张的课堂气氛下学习汉语知识。而且利用图片、文字、声音也能全方位地刺激学生的感官，激发他们积极投入到思考讨论中，多媒体资源的丰富性也利于开发学生的智力，使少数民族的学生在不知不觉中学习更多的汉语知识，拓宽视野的同时，提高自己的汉语思维表达能力，提高他们的汉语语言表达水平。

五、挖掘课程资源，开放教学内容，创造性使用教材

我们都知道，学习最基本的依靠就是教材，它是一门课程实施的重要资源。教材的选择有一定要求的，素材一定要选取学生感兴趣的事物，也不能只是进行讲解，还应该提出一些问题让学生思考，这样还能将学生对学习的兴趣激发出来，也能让学生有一种学习和生活紧密联系的认识。教师是教学教材的直接使用者，他们负责将教材中的一些知识通过通俗易懂的方式讲解给学生，所以他们需要利用好教材，充分将教材中的资源挖掘出来，使用教材时不能太过刻板，要创造性的使用，这样可以更好的满足学生不同的需求。使全体学生都能在教材中有所收获。在教材中的词汇方面，要适当的减少虚词，多加入实词，因为教材内容应该贴近学生生活，让学生在日常的生活中多使用词语进行交流，然而虚词在生活中的应用没有实词那么多，所以教材中应该适当的减少。教师应该通过教材让学生在最短的时间内，学到更多的关于生活和学习的词汇。让少数民族的学生从日常词汇开始一步一步对汉语进行了解。

综上所述，每一个民族都有属于自己的独特语言，每一个民族也都有让族人铭记的风俗与人情，这些都是由中国悠久历史所沉淀的。各种语言与文字在独立存在的同时，也需要一定的学习与交流，汉语作为加强各个民族之间交流的桥梁，需要每个民族共同掌握。而上好一堂汉语课并不是一件简单的事，教好汉语也不是一日之功。作为一名民族学校的教师，要不断给自己“充电”，充实自己的汉语言文学知识，充实自己的汉语专业知识。在此，我希望民族汉语教学都能在更科学，更标准、更丰富的基础上顺利前进！

参考文献

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