初中历史有效教学方法探讨

怕哈尔丁·吐尔孙

摘要：初中历史是一门能丰富学生智库的重要科目。中学历史教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果。因材施教，激发学生的学习兴趣；创设问题情景；探索互动教学法；运用好多媒体教学手段，以多媒体化静为动，强化学生学习历史的兴趣，以此来指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：初中历史；教学方法；兴趣

引言

“以史为鉴，可以知兴衰。”新课程理念下的历史教学中，教师需要根据不同的教学目标、教学内容以及学生的实际特点，选择最适宜的课堂教学模式与教学方法，使得课堂教学达到事半功倍之效果。课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径。如何使初中历史教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。因此，寻求初中课堂历史教学的有效性，就成本文的初衷。

一、因材施教，激发学生的学习兴趣

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分的体现出了培养学习兴趣的重要性。学生只要对学习产生浓厚的兴趣，自然就会产生不可抑制的学习动力，自主学习的意识就会得到增强。在日常的历史教学中，老师可以抓住学生的心理特点，创设相对有利的教学情境，激发学生的学习兴趣。

如讲《华夏之祖》这节课的时候，首先在课堂上播放《龙的传人》这首歌，然后利用歌曲顺势导入：“同学们，都说我们中国人是龙的传人，作为龙的传人，你们知道咱们的祖先是谁吗？”这时候学生们各抒己见，纷纷说出自己的不同看法，一下子课堂气氛就活跃了起来。这个时候，我又顺势引导他们认真的进行阅读课本，从课本中寻找真正的答案。创造这样的教学情境，激发了学生们整体的学习兴趣，促使学生想要去学，为学生们积极参与自主学习提供了动力，课堂上也就自然而然地拥有了自主学习的氛围，

二、创设问题情景

教师在教学创设问题情境时，应注意做好几点：

首先，要科学地遵循学生认知的基本规律。设置疑问要由浅入深，从具体到抽象，先感知后概括，从具体的历史事件入手，去总结与归纳某种结论或道理，以便能够实现学生由学会到会学的转变。如在讲到华盛顿会议时，先让学生们去概括背景、时间、地点、内容结果等，之后再进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？為什么？进而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃与太平洋战争的爆发埋下伏笔，让学生们能够了解帝国主义是战争的根源。

其次，要把握好问题的度，难易适中。太容易不利于学生提升自我知识水平，学生们不屑于去回答，更加不利于启发思维，而太难会导致学生们如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。

第三，要激发思维的兴趣。比如，讲《美国内战》之前，教师要首先进行设疑：八十年代美国民意测验的结果，开国以来四十多任总统当中最受尊敬的是林肯，而出身平民的林肯是如何在美国人民心中享有有如此崇高的威望？而大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了那次战争呢？尝试让学生分析它的原因、性质、结果如何？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括与评价，这样便激发了学生自身的思维，教学效果比较理想。

三、探索互动教学法

互动探究教学法是指在历史教学当中，老师充分结合教材内容，组织与引导学生收集相关历史资料并灵活运用历史资料，去分析不同的问题，作出合乎逻辑解释的学习方法。所以教学中要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入相关的教学活动当中，要精心创设高效的学习情境，对课堂教学形式进行全新的设计，让学生自己具有自主与自由学习的时间和空间，改变过往被动接受为主动探索学习，让学生能够在潜移默化中逐步提升探究能力。如果能够动之以情，晓之以理，生动的去描述历史长河中的丰富多彩的动人故事去吸引学生的注意，引起学生心里的共鸣，就能够有效提高学生参与课堂的兴趣，让学生能够在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而于不知不觉地爱上初中历史课堂。

四、运用好多媒体教学手段，以多媒体化静为动，强化学生学习历史的兴趣

多媒体辅助教学与传统教学相比较，改变了以往传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化与形象化。多媒体教学集声、光、图、像于一体，从不同的视觉、听觉、色彩等多方面刺激学生的感官，进而形成相对深刻的印象，有助于提升整体教学水平与效果。并且，这种新型教学模式在课堂上的应用，能够让学生更容易理解与记忆，相比较传统的教学模式更加的具有吸引力。新历史教材图文并茂、生动，并配有一套投影的相关教材。包括地图、实物图等等内容。它色彩鲜明，画面清晰，在激发兴趣，提高学习效果等方面起到很好的作用。利用多媒体技术使其“动”起来，自然变得一目了然，如曲辕犁、筒车等等，进而解决学生无法感知遥远历史事物的教学问题，对生产工具的改进促进经济发展的观点，形成了深刻的认识，克服了知识难点。

五、生动有趣，激发学生学习热情

情境教学的场景与还原，一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的，这种能让学生参与其中的教学模式趣味性很高。学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主王子，还能扮演中国古代的侠客帝王。通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大提高学生历史学习的兴趣，从而激发他们的学习热情。枯燥抽象的历史教学被融入生动有趣的情境中，既适合初中生思维活跃的特点，又达到教学目的，将知识和思考贯穿情境教学表演中，极大地激发学生学习历史的热情。

提高课堂教学效果的关键在于学生主体的能动性。作为历史教师，我们要认真学习新课标，转变并逐渐形成新的教育教学理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。

参考文献

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