在初中学生思想品德培养中应用体验式教学法的研究

达娃曲宗

摘要：所谓的体验式教学，主要是是通过有效的协作，使得学生能够获得新的知识或者是掌握应对一类问题的解决措施，或者是需要认知新的情感、态度以及价值观等。在思想品德课中加强初中学生思想品德培养，需要我们致力于改善教学行为和教学实践，必须置学生思想道德教育于社会生活之中，让青少年在生动和丰富的真实环境中感悟生活、感悟人生，从中学习与锻炼思想批评力、道德选择力和创新的心理取向及能力。运用体验式教学法，可以通过老师创造实际或模拟情境，为学生提供亲身经历和参与的机会，从而生动直观地获得个人的感悟和经验，完成知识建构、形成道德认知、改善道德行为。体验式教学方式可以帮助学生深入的理解学习知识，显著地提高教学的效率。

关键词：体验式教学；初中思想品德；教学措施

体验式教学法是一种通过老师创造实际或模拟情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验，建构知识、提升认识、发展能力的教学模式。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德课就是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。面对着纷繁复杂的社会生活，要给予学生思想品德发展上有效帮助和正确指导，满足学生身心迅速发展和学习参与社会公共生活的迫切需要，教师在教学过程中必须从学生的情绪和情感体验出发，才能改善师生关系，调动起学生学习的积极性，发挥思想品德课的效能。

一、初中生开展思想品德教育的意义

（一）为学生的成长提供帮助，引导学生成长为社会发展需要的人才。

在人生中，初高中阶段基本是学生的人生、价值和世界观以及思想品德形成的最重要阶段，书本知识和接受性学习，对于该阶段学生而言过于单一，他们更期待能够参与到社会生活中去，掌握一定的社会实践能力。所以通过实践性的思想品德教育，能够满足他们对于此的需求，并且可以显著提高学生的社会责任感，逐渐养成终生学习的习惯。

（二）培养学生的创造创新以及综合实践的能力。

思想品德教学可以营造开发的环境，允许学生能够在其中创新、自主的学习和活动。因为对于学生而言，书本上的知识量较少，而且也并非学生获得知识的唯一渠道，相比之下，学生自主的探究和交流所能够获得知识量更多。

（三）思想品德教育加强学生与社会和生活的联系。

初中的思想品德教育是基于书本知识开展，但是在此基础上，围绕人与自然、社会以及他人和文化等诸多因素，开展社会实践相关活动，加强了学生对于社会、自然以及自我的整体认识，从而使得学生形成正确的态度、三观和情感。

二、从现实生活角度诠释初中思想品德理论知识，体验生活

当前的媒体渠道和种类繁多，诸如电视、广播、报纸以及网络等等都可以帮助学生轻松获取各种信息，从而对学生产生正、负面的影响。作为思想品德教师，我们需要提高我们的政治嗅觉灵敏度，第一时间确定社会信息与社会热点问题，并且关注学生在这些信息影响下所表现出的不同之处，确保从学生的思想角度了解学生关心的问题，适当的调整教学内容，更加贴近实际。

例如我有一次在课堂上提问学生三个问题，第一是在4X100的接力赛中，为什么世界纪录的成绩是要大于4人100米速度的相加的？第二个问题是在NBA的一个赛季的季前赛中，麦克格雷迪号称得分王，姚明则是最有希望的中锋，这两个火箭队的“MM”超级组合，却为什么在猛龙、尼克斯以及老鹰这种已经在苦苦挣扎的弱旅面前一败再败，这是什么原因呢？第三个问题是一所楼房被大火包围，里面只有一个眼睛正常的瘸子和一个四肢健全的瞎子，他们应当如何逃离火场？我让学生互相讨论这些问题，最终他们得出的结论是合作和双赢，但是对于合作和双赢的认识却只是停留在表面，没有深入到生活中去。我又举了个例子，每天到吃饭时间时候，跑在前面的学生总是能够打到好吃的菜，坐在最舒服的位置上，但是对每个学生而言，这些都是不可兼得的，可是我却发现事实中，学生们都是这么干的，三五个人一起，两个快速去打饭，两个快速去打汤，还有一个直接去占位置等着其他同学给自己把饭端过来，这样好吃好位置都满足了，这就是双赢。学生们在回忆自己这一行为之后，顿时有了深刻的了解。

三、开展初中思想品德教育应当重点在正、反面的教育上

因为在初中诸多学科中，思想品德教育是最侧重学生德育工作的学科，所以教师在开展体验式教学的时候，务必要做到从正面和反面的角度同时入手，充分发挥思想品德培养学生品德素质的作用。在体验式教学过程中，教师应当以身作则，做好榜样，从正面角度引导学生，提高其对于生活和学习中事物的认知层次，更加清楚地分辨出其中的善与恶，明白自己和他人的一些行为是否是正确的，从而逐渐培养自身的良好素质。

四、开展体验式教学所需要注意的重点问题

（一）体验式教学的内容尽量把学生放在积极地位置。

上文中提到需要在体验式教学中开展正、反两面的教育工作，但是却需要把学生放在正面、积极地位置上，让学生去感受体验活动中所出现的反面、丑恶的一面，从而产生反感，进而自我反思，在未来的生活学习中能够对自己的行为规范进行约束，真正做到“己不所欲勿施于人”。因为尽管初中生自身的自我意识水平在不断提高，但是其心理和思想都还是较为幼稚，缺乏自我控制能力，没有明确的价值观观念，很容易出现逆反心理。如果直接把学生摆在反面的位置，很容易导致出现抵制教学活动的情绪，产生逆反心理，拒绝学习。

（二）初中思想品德的体验式教学不应当停留在形式和表面。

在体验式教学的过程中，全程都需要开展实际探究活动。因为体验式教学没有形式的限制，所以其变化多样，作为教师，需要能够结合教学目标，精心的策划和准备体验式教学。但是实际的过程中，很多教师都是为了能够生硬的为自己的教学套上“体验式”的帽子，所以对于课程的设置也都是停留在表面和形式，忽略了对体验式教学的实际效果的追求，使得学生自身思想素质水平并未得到提高。

五、总结

我认为在初中的思想教育课程设置中，结合初中生的特点，体验式教学是最为适当的教学方式。在保证正确合理设置体验式教学的基礎上，能够快速和深刻的规范学生的生活和学习习惯及思想，确保在不干扰其正常学习生活的同时，为其树立正确的三观，促进其在未来更好的发展。

参考文献：

[1]宋素英.理论联系实际，提高思想品德课教学实效[J].学周刊.2017（04）