小学高年级阶段写作教学研究

李文英

摘要：小学作文教学对促进小学生写作能力、语言表达能力、思维能力的进一步提升具有重要的作用。本文以小学高年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的探究能够更好地促进作文教学的有效实施。

关键词：小学；写作教学

作文教学既是语文教学的重点又是难点，学生的作文能力能够集中反映出他们的语文能力，学生的作文水平往往被作为衡量其语文程度高低的重要标志。一直以来，作为语文教师的我们以及有关专家都在致力于为如何有效提高学生作文能力而努力地进行探索。本文在借鉴国内外先进的作文教学理念和经验的基础上，通过多层面的阐述，提出小学作文教学的几点有效策略。

一、从内容入手进行作文指导

作文指导首先要解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。开始时教师应放手让学生大胆去写，使学生感受到可以写的内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。

二、读写结合，在阅读教学中提高学生的写作能力

小学语文教材中的课文每一篇都是经过精心挑选的，是小学生的写作范文。因此，在语文教学过程中，我们可以从语文教材入手，挖掘教材中读写结合点，从而可以在阅读教学中提高学生的写作能力。

1.从词句入手，活学活用。

在小学语文的教学中，通常会要求学生对所学文章进行通读、精读，目的在于让学生在品味文中精美词句的同时，逐渐领悟词句的含义与用途，并为写作积累丰富的词汇，从而在今后的习作过程中可以对所积累的词句活学活用。

2.从標点入手，让学生学会用标点符号表达自己的情感。

语文的学习过程中少不了对于标点符号的学习。在写作中，作者也常通过标点符号来抒发自己的情绪，这些看似可有而无的标点，实际上却对整个文章起着支撑的作用。因此，在教学中应该不断传输善于运用标点的理念，让学生能够看懂标点，运用标点。

3.从段落入手，提高学生的文字综合能力及文学素养。

对于一些经典的文章，需要要求学生对精彩的段落进行背诵，目的是让学生在背诵的过程中不断对优美的语句、词汇进行积累，潜移默化地提高学生的文字综合能力及文学素养。因此，在语文教学过程中，教师可以通过对要求背诵的段落进行进一步的讲解，比如这段文章为什么值得背诵、好在哪里、用了何种修辞等，通过对这些问题的讲解，引导学生的学习思路，从而使学生的段落写作可以得到有效的提高。

4.从结尾入手，发展学生的创造性思维。

在学完一篇文章后，可以依据原文，针对学生感兴趣的话题进行故事续写。这样一方面可以加强学生对所学文章的理解，另一方面为提高学生的写作能力做铺垫。通过这种教学方式，不但提高学生对于语文读写的兴趣，更可以发展学生们的创造性思维。

三、观察、思维、表达相结合，提高学生的写作能力

习作最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，或者是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事，如一棵小草、一只小虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等等。有了素材，想要写好作文，还要合理的安排、组织材料，学会思考，在不同的习作里应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，要引导学生充分读书，用心体会，丰富自己的语言积累，感受人物美好的情感。在平时的作文教学中，要注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。

四、教学生学会生活，做生活的有心人，写实事、叙真情

在当前的小学语文作文教学中，仍有大多数学生提起笔时不知道说什么，从哪说起。这一现象主要原因就是因为他们不善于观察身边的人和事，不善于思考产生该种现象的原因。新课标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。因此，在教学中我们要结合小学生的年龄特点，先让他们观察自己喜欢的一种小动物或植物等，然后把自己所见所想写下来。这样一来，绝大多数的学生都能写的很具体，而且还将自己与该动物或植物之间发生的事写下来，将自己的真挚情感流露在字里行间，无处不表达出对其的喜爱之情。

叙真情是学生写作的一个灵魂，只有亲眼所见，亲身经历才能做到言之有物。比如以《母亲》为命题的作文中，大部分学生认为母亲对自己的关心照顾都是应该的。我就借此机会给学生讲述了一个真实的故事：“一名初中生因为与母亲有一些小摩擦而离家出走，当母亲一遍遍的打电话想催他回家时，他却一遍又一遍的将手机关掉以示对母亲的不满，他哪里知道他的母亲为找自己的孩子已经到处打电话甚至在大街上狂奔，几乎达到了精神崩溃的地步，最后当这名学生身无分文饿昏在一家饭店门口时，老板给了他一碗面条，他感激的双膝跪倒以示感谢。，但当老板知道他的事之后却将他轰了出去，然后丢给他一句话：‘你的母亲不知为你做了多少顿比这还可口的饭菜，你却无动于衷，你不配我对你的同情。这位学生恍然醒悟，飞也似的奔回家，可他到家时，见到的只是空空的房间，他的母亲却因为寻子心切在过马路时被一辆汽车撞倒身亡。当他知道母亲在临终时手里还紧紧握着手机等着自己电话的时候，他欲哭无泪，痛不欲生，剩下的只是满腹的悔恨将伴他一生。”当故事讲到这里的时候，班里的好多学生已经泣不成声。等平静一会后，同学们都纷纷用手中的笔讲述起了自己的母亲，学生对母亲的真情实感跃然纸上，一篇篇的文章是那样的具体、生动、感人。

结语：作文是最富个性的创造活动，其中往往集中了个体的生活体验和情感，是学生内心世界的真实体现。《义务教育语文课程标准》在教学建议中明确指出，应该引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话。小学高年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。小学高年级阶段的作文是语文教学中最基础，也是最重要的一个环节，作为小学语文教师，我们要在教学工作中不断探讨、实践、总结、反思，树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，让小学高年级阶段的语文作文教学更上一个台阶。

参考文献：

[1]谭果群.试论如何提高小学生作文水平[J].才智，2011，（04）.