浅谈高中历史课改的体会

蔡永辉

摘 要：高一历史新课改的体会。首先，历史教材内容上降低了难度，淡化了知识体系，更贴近社会生活。其次，新的课程对教师的要求更高了，教师需要转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。此外，教研活动内容丰富。面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的較多问题，教研工作就显得尤为重要。

关键词：课改；教学实践；教研活动

历史课程改革已走进课堂。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。

一、历史教材难度降低淡化知识体系

每课的导入新课环节都将与学生生活相关的问题作为切入点。学生从真实的问题情景进入学科内容的学习，对于激发学习动机十分有益。这种切入点可以由教师依实际情况设疑导入，如设计第七单元“欧美资产阶级代议制的确立与发展”时就以美国新一届总统选举为切入点，这是课堂教学的激发环节。学生在掌握、体验环节按课标要求，而教师则围绕课标和探究主题精讲史实，指导学生学会掌握历史概念、历史事件和线索的方法。同时，师生要在历史情景中体验、强化应有的情感态度并升华为一定的价值观念。

而合作探究环节是通过全班或分组围绕主题在一定组织形式下展开交流讨论等活动，让学生自己学会研究和解决问题。教师一方面充分发扬课堂民主，另一方面又适时启发引导，把握整个教学活动节奏。对于学生的答案给予及时的评价和对知识点小结。在教第二单元第1课《从鸦片战争到八国联军侵华》时，实施分组合作研讨教学。让学生置身历史，去搜集有关鸦片战争时清朝社会各阶级、阶层的表现，从而自己归结出鸦片战争中国战败的根本原因，收到较好的学习效果——不仅可以调动学生多渠道获取史料的积极性，培养他们灵活运用基本原理分析、评说历史问题的能力，掌握课标中的相关知识点，还有助于培养他们的辩证史观和正确的价值观，提高语言表达能力，全面达成三维教学目标，强化学生爱国情感与智慧。当学生说出自己的见解并得到老师的鼓励时，对历史课的兴趣也上来了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。学生开始乐于上历史课。

二、对历史教师的要求更高了

新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师必须要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个问题，以激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。

新课标中规定的有些题目过大，如历史（必修一）中第一单元第三课的“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代政治制度的特点”这一类的题目，对于教师把问题讲透以及让学生理解，存在一定困难。而（必修一）中有关“罗马法”的内容，也是历来的高中教材里从未出现的内容。因而教学过程中，又要求教师不仅要掌握新方法、新理念，还要重新学习历史知识。对于缺乏经验的新教师更是挑战。

在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个问题的设计而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意，觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。

三、教研活动内容丰富

在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要。作为一名年轻教师，自身的教学经验相对不足，一方面要学习新理念、研究新的教学方法，另一方面要学习新知识，积极参加市教委组织的教研活动。为了更好地推进“新课标、新教材”教学研究工作，努力提高高中新课标历史教学质量，参加教育局组织的跨校备课组，与其他学校教师跨校备课，力争通过全新的协作方式，集众人智慧，提升教学水平。

积极参与本市历史教研室开展的有效课堂教学的研究，及其举办的“新课程、新教材研究课”、综合实践活动课、示范观摩课等；进行学术交流，听取教育专家的专题报告会；认真学习《课程标准》，理解先进的教育教学理念，成立校内集体备课组，用好新教材；从研究考试入手，加强对高考改革的关注，做好信息交流与研究工作，找出教学中的薄弱环节，及时改进教学，不断提高教学质量。

以上仅是结合本人初步的实践进行的探讨，有待进一步的实践来调整和完善。