高中化学探究式教学模式探索

卢荣春

摘 要：高中生的学习压力不断增大，被动的学习将使他们丧失实践能力和创新精神.探究式教学是培养学生独立学习能力和合作讨论能力的良好出路，在探究式学习中，老师不是单纯的讲授知识，而是在现有的化学教科书基本探究内容的基础上，引导学生，指导学生，使他们通过集体、小组或者个人等多种途径来解决难题，让他们自己探索问题的关键，把书本上的知识和实际问题结合起来去思考.

关键词：高中化学；探究教学；思考与探索

高中生的学习压力不断增大，被动的学习将使他们丧失实践能力和创新精神。探究式教学是培养学生独立学习能力和合作讨论能力的良好出路，在探究式学习中，老师不是单纯的讲授知识，而是在现有的化学教科书基本探究内容的基础上，引导学生、指导学生，使他们通过集体、小组或者个人等多种途径来解决难题，让他们自己探索问题的关键，把书本上的知识和实际问题结合起来去思考。

一、理解探究式教学模式

（一）探究式教学模式的特点

探究式教学是以讨论式教学为主的，在讨论式教学中，教师依据教学课本中的内容与教学目的创造出相应的环境，提出问题，再由学生通过小组讨论的形式对问题进行分析并提出解决问题的方案，学生提出的方案可能是多种多样的，因此在小组讨论结束之后，教师可以根据学生自身的情况组织进行集体讨论，最后得到最佳的解决方案。这种教学模式极大的促进了学生自主思考的能力，使学生能够主动积极地参与到化学课堂教学当中来，大大帮助学生提高了使用化学语言，认识化学文化的能力。

高中化学是一门对基础科学的认知课程，它注重学生动手操作的能力，大多数的课堂中都需要教师对化学实验进行演示并得出相应的结论。探究式教学模式正是以自主探索作为基础的，学生可以自己动手进行化学实验，发挥学生在化学实验中的主观能动性，使学生不再是形象上看到化学反应化学物质，而是由这些化学现象上升为逻辑思考。

（二）高中化学探究式教学模式实例

1.避免盲目猜测，通过实验得出结论。在化学课堂中，一个化学问题被提出之后，学生不应由概念性的理论得到答案，而是应该自己动手找到问题的关键。比如，酸的水溶液是酸性的，而碱的水溶液是碱性的，但是盐的水溶液是什么性质的呢？问题在提出之后，学生可能会对答案进行猜测，这个时候，教师要鼓励学生自己动手设计实验，而不是直接将答案告诉学生。思考之后，可以设计以下实验：准备醋酸钠，氯化钠，氯化铵的水溶液，同时准备纯水作為对照，利用pH试纸分别测定上述4中溶液的pH，很容易看出，盐的水溶液是由酸性碱性之分的，接下来对盐的水溶液性质进行讨论，通过设计实验的方法，同学们的兴趣得到了提升，同时激发出学生继续探寻结果的欲望。

2.提出实验目的，寻求最佳方案。气体制取是高中化学当中十分重要的一部分，很多同学为了记住各个反应装置苦恼不已，在化学课堂中，接触到制取氢气时，教师就可以和学生一起谈论制取方法，并为学生提供相应的实验器材，让学生自主的去探寻实验的方法和实验仪器的连接方案。通过这种探索式的实验教学，学生更加理解了反应的原理和反应流程。在学生亲自选择实验器材，自己动手实验的同时，帮助学生们记忆了各种反应装置的顺序，从而提高教学质量，对今后的学习和实践大有裨益。

二、探究式教学模式展望

（一）求同存异。虽然讲求个性，但是人和人之间毕竟是存在着差异的，不论是心理素质还是身体素质，都不是完全一样的，高中化学中鼓励探究式学习，但并不是所有同学都能通过自我思考得出一致的结论，有的同学可能对于化学问题不是特别敏感，或者同学之间在问题上的理解不同，抑或老师和学生在问题上也存在着分歧，这并不能说明学生解决问题的方式是错误的，并不能完全的去否认学生，教学中要讲求设计、观察、思考的过程，并不是学生一定要按照教师的规矩去做事，不是一味地模仿教师就是正确的解决方法，鼓励开发学生的创造力和想像力才是教学的目的所在。

（二）联系实际。化学和生活是分不开的，高中阶段所学习的化学知识都是基础并实用的，在今后的生活中，很可能会用到这样的知识，教师可以在高中课堂就演示给同学们看或者让他们自己去思考如何解决生活中的问题。比如食醋可以除去水垢，在学习盐类反应的时候就可以提出这样的问题，让学生自己思考反应的原理，有了化学知识的基础，就不难知道，这是由于水垢主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，利用食醋当中的氢离子，与沉淀反应得到可溶物和气体，有效地解决了生活中的问题，也扎实了化学物质的性质和反应原理。课后让学生们继续探究哪些生活中遇到的现象与化学知识相关，这样可以提高学生学习化学知识的兴趣。可见化学知识与日常生活息息相关，通过不断的积累化学知识内容可以对日常实际生活的加深了解，从而加深学生对化学知识的印象，从而提高化学学习水平，提升教学质量。两者相辅相成，相互促进。

知识的形成是一个过程，不是一朝一夕就可以具备的，在高中化学探究式教学中，要特别注重这一点，学生刚开始可能不具备分析解决问题的能力，这就需要教师起到指导引导的作用，让学生能够逐渐地接触化学知识并很好的利用。教师只有通过充分挖掘教材中可以探究的内容，才能让学生保持激情和求知欲望。

参考文献：

[1]王瑞红.高中化学探究性教学的研究与实践[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]朱玲珑，马志成.高中化学探究实验教学案例设计与实践[J]. 职业技术，2009（3）：62-62.