高中生在物理学习的自主与探究

殷红红

摘要：在高中物理教學中培养学生的自主学习能力是构建高效课堂的重要手段。培养学生自主学习能力的方法有很多种，在教学过程中教师要依据本班学生的具体学习状况采取合理的方法，不仅要改善教学环境，还要找出能够激发学生学习积极性的方法，这样才能促进教学效率的提升。

关键词：高中物理，自主探究；教学方法

一、高中物理教学中实施自主学习的最大可能性

1.高中年龄段学生具备自主学习的心理条件

高中学生的年龄大多是在16到18周岁左右，有了比较成熟的思维能力和较完善的思想意识，同时，自身独立性基本具备，控制力更加稳定，自我意识明显增强，这些因素，都为高中物理在教学过程中实施自主学习奠定了基础。在加上高中学生对物理的学习有一定认识，具备一定基础，因此，就更容易实施自主学习策略。高中物理实施自主学习是在结合学生各方面自我能力趋于稳定或增强，对物理有一定认识基础的条件下进行的，顺应学生心理发展状况，具有可行性。

2.自主学习模式适应高中教学模式发展

自主学习是学生通过发现问题并进行研究分析从而解决问题，从中或得相应的知识。或者在已有的知识基础上进行实际问题的分析解决，从而或得新知识。伴随着教学模式的不断转变，课程改革的不断深入，高中的教学活动开始将培养学生的学习能力作为重点，同时，学习的目的不在是对于知识理论的掌握，而是对于实际问题的解决。自主学习的能力恰恰符合这一标准，将学生作为学习的主体，授人予渔而不是授人予鱼，让学生在掌握学习方式的基础上进行高效、主动学习。

3.高中物理的内容大多适合自主学习的学习方式 通常运用自主学习方式进行学习的内容都是具有比较强理论性的同时具备逻辑思维能力，而高中物理内容大多符合这一特点。整个内容大多是比较直观的理论，通过对理论的分析研究来解决问题，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通过实验来使学生完全了解，因此，高中物理是比较适合自主学习的。

二、自主探究对学生的全面发展和终身学习有重要意义。

“自主探究”作为人们认识事物的一种基本活动方式，对个人的终身学习和发展有着重要意义。由于目前人们对“自主探究”的理解存在一定的局限性，本文主要通过理论探讨和实践研究对“自主探究”进行系统性地论证，以期丰富人们对“自主探究”的理解和认识，为学校教育合理引导学生进行自主探究提供理论上的支撑和实际经验的借鉴。 本论文共有五章。 第一章主要介绍本文的研究背景及研究意义。 第二章主要以“人本主义”、“建构主义”和“实用主义”等理论为基础分析了自主探究的教育学、心理学意义。同时，结合中学物理的学科特点论证了自主探究进入中学物理课程的现实意义。 第三章主要从人类历史发展与现实社会生活的角度探讨“自主探究”的必要性，重点论证了学校教育引导中学生自主探究的必要性和可行性。 第四章主要从学习心理学的领域出发考察了影响中学生自主探究的若干因素，并通过调查研究获得了实证性依据。 第五章是本文实践研究部分。首先，在现状调查的基础上获得了学校教育引导学生自主探究的一些基本原则和可行性依据。然后，通过“不对等两组前测验后测验设计”的实验模式对“自主探究”的教育效果进行考察。最后，我们认为在中学阶段引导学生进行自主探究是必要的、可行的，自主探究对学生的全面发展和终身学习有重要意义。

四、实施“自主、探究”实验教学模式的意义

在高中物理教学之中，实验教学占到了很大的比重，在实验教学中实施“自主、探究”的教学模式，首先，可以最大限度地激发学生的学习兴趣。学生全身心地投入物理实验当中，就如同在进行一场有趣的魔术，学生在全神贯注地进行实验的同时，不仅获得了学习的快乐，更获得了知识。其次，以小组为单位进行实验教学，可以让学生之间进行思想上的碰撞与交流，互相帮助，互相进步。在进行实验的过程中，学生的分工不同，有的学生操作，有的学生观察，共同提高了自己的物理水平和能力。最后，学生在实验教学模式之中，不再是知识的被动接受者，而是主动探究者，这样的身份变化能够让学生在进行实验的时候态度更加积极，学生与物理之间的距离也逐渐缩小，正确的物理观念以及物理思维也会在这个过程中树立起来。不仅如此，学生在进行探究的过程中，无论是思维能力还是动手能力都得到了发展，综合素质得到了极大的提升。

总之：高中物理是通过对书本问题的研究探讨，在相应理论的基础上建立思维逻辑框架，从而解决问题，最终能够通过对物理的学习，发现和解决实际问题的学科，在这样一个学习过程中，学生的探索精神、思维能力以及创新能力都能够得到培养。但是由于传统教学模式带来的弊端，高中物理教学很难全面有效且高效的培养学生的各项能力，在高中物理教学过程中实施自主学习能力的培养和教学，让学生成为学习的主体，不仅能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，同时还可以有效的培养学生逻辑思维能力、理论实践能力以及创新能力。