初中英语“后进生”的形成原因及转化

田云辉

摘要：教师在英语教学过程中要通过各种措施，使每个学生在学习上都有收获，都有成长，努力促进后进生转化，不让任何一个学生掉队，从而整体提高英语教学质量。

关键词：后进生；成因；转化

在英语教学中一直存在着一个突出的问题，那就是学生英语成绩两极分化现象普遍存在，出现了不同程度的英语学困生。我们要关注这些学生的心理，尊重其个性差异，关心学生情感，点燃学生学习激情，不让一个学生掉队。

一、英语后进生产生的原因

扎实推进素质教育，培养全面发展的优秀人才就必须加强学生的文化基础课的教育，尤其要重视英语教学工作。客观分析英语后进生产生的原因，是解决这一问题的前提。从实践中来看，主要表现在以下几个方面：

（一）缺乏学习英语的积极性

语言的学习要求学生有持之以恒的热情，不断的练习，如记单词、背课文，都是重复机械的记忆，今天记住了明天又忘掉了，但是为了不忘记，你必须再去记。对于只有十二三岁的初中生来说，正处于好玩的年龄阶段且缺乏耐心，他们的热情总是在这种重复的记忆中给磨掉了。缺乏真实的语言环境也是后进生没有学习积极性的重要原因，初中生的记忆能力很强，但是所学的语言不能用于实践，严重影响了他们继续学习的积极性。虽然现在大城市的初中生有很多机会和外教或者是外国人交流，但对于小城市和农村中学的学生来说这些机会是很少的。

（二）学习方法不当，学习效率低

英语后进生的共同特点就是陷入语法学习的误区，有的学生说我花了许多时间在学习英语，但是英语成绩还是搞不上去，究其原因就是语法搞不懂，大量的时间都用在背句型和做题目上了。还有不按照语言学习的规律，采取简单蛮干的方法，单词不会就死背，甚至逐个字母的死记硬背，句型不会就生搬硬套，有的还用汉字标注读音。这种学习的方法自然导致成绩跟不上，学习效率极其低下。

（三）家庭教育缺失

初中生的年龄阶段决定了他们贪玩好动的个性，不能完全约束自己，他们喜欢按照自己的爱好去做，因此当他们在英语学习的过程中遇到的困难多了就会慢慢的放弃，转而去学自己感兴趣的学科。这时候如果没有家长的督促，他们的成绩就会越来越差。

（四）心理障碍

现在的小学普遍开设英语，经过调查发现大部分英语后进生在小学阶段英语成绩就比较差，到了初中随着课程难度的加大，他们对英语产生了畏惧的情绪，这种情绪不仅是对课程，对老师也有。他们从不想学发展到了不敢学；从不喜欢英语老师到讨厌英语老师。有的学生甚至说英语是最令人恐惧的课程。

二、转化英语后进生的几点建议

英语后进生是由多种原因造成的，因此只有联系学生实际情况并结合语言教学规律，认真分析原因，采取多种形式，探索英语后进生转化的有效方法，提高英语教学效果。

（一）运用多种手段调动学生学习英语的积极性

如何提高英语后进生学习英语的积极性需要从以下几个方面来进行。第一，摆事实讲道理，明确告诉他们英语在他们的升学和今后的工作中将发挥重要的作用，让他们从思想上重视英语学习，学好了会怎么样，学不好又会怎么样。第二，分层布置作业，后进生的基础较差，因此给他们降低作业难度，提高作业量，多出的作业量主要是他们以前没有掌握的内容，根据他们提高的程度逐步加强作业的难度，当他们成绩进步了，学习的积极性自然就有了。第三，跳出传统的讲授教学模式，建立以学生为中心的情景教学模式。现在的教材很适合进行情景模拟教学，让学生多参与，尤其是给后进生更多展示的机会。第四，组织后进生成立英语学习第二课堂，他们的英语水平差不多，学习中的困难相似，可以開展主题活动，也可以进行学习交流，老师也要抽出时间进行补差辅导。

（二）加强学法指导，提高学习效率

英语后进生已经养成了他们自己的学习习惯，因此老师要特别注意纠正他们错误的学习方法。首先要从语言学科的特点告诉他们遵从记忆规律，找到适合自己的记忆方法。对于陷入语法泥潭的学生要求他们加强听、说、读、写能力的培养，对语法知识不要刻意的去钻研；对于用汉语标注拼音的学生要辅导他们掌握音标；引导他们掌握适合自己的学习方法。

（三）建立家校联系制度，共同提高英语后进生的成绩

对于英语后进生，老师要将该学生需要改进的地方告诉家长，如有的不能完成作业，就要家长监督完成；有的缺乏耐心，就需要家长在家多陪孩子克服；学生有进步了，要让家长及时鼓励；家长把学生在家的表现及时反馈给老师，以便老师调整教学方法。

（四）建立和谐师生关系，逐步化解心理障碍

英语后进生由于对课程的畏惧，逐渐发展到对英语老师的畏惧甚至反感，老师对于后进生也有恨铁不成钢的感觉，往往会形成恶性循环。因此要化解后进生的心里障碍需要从老师自己做起。针对不同的后进生的特点，老师要做到因材施教，不用语言刺激后进生，让他们对自己产生信任感、好感，逐渐发展到对英语课程产生好感，激起他们学习的无限热情。

（五）给后进生补课

促进后进生的转化，是每个教师和家长值得重视的问题，后进生并非先天就差，也并非无进取之心，更不是甘心落后。在实践中使我懂得，许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的，要随时把握这些矛盾，同时辅之以正确的引导，帮助培养他们克服困难的勇气和信心。以此来实现语言能力的平衡与和谐发展。认识到这一点，我经常使用课间和放学的课余时间，为学困生上课。选择两个学生各有侧重，根据他们在课堂上表现出的不足，给他们开“小灶”。所以一次又一次重复地讲解知识，大部分学生都非常熟练地使用本学期的内容。

总之，初中英语后进生问题产生的原因复杂，后进生转化是个漫长的过程。初中教师应该充分发挥教育引导的作用，制定相对应的措施，加大学生的英语词汇量，缓解对抗的师生关系，给予“后进生”更多表现机会，尊重和关怀“后进生”，实施“以优帮差”计划，帮助“后进生”转化成“优等生”。

参考文献：

[1]陈晓霞，英语后进生产生的原因以及补差方法研究.[J].甘肃农业.2011

[2]高荣英.在英语教学中转化后进生的思考.[J].青少年研究（山东省团校学报）.2008