合作学习在小学语文教学中的应用探究

刘文梅

摘要：合作学习是一种具有高效性、可发展性、可操纵性的教学方法，它改变了传统的教学模式，明确小学语文的教学目标，增加了学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，建立了良好的师生感情，培养了学生的沟通能力。学生在合作学习过程中，有效激发了学生学习语文的兴趣与积极性，使学生能够积极地参与到语文教学活动中，提高了小学语文的教学质量。

关键词：合作学习；小学生；小学语文教学

新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，就小学语文阅读教学而言，它要求教师要不断地转变传统的教学理念以及教学模式，采取切实可行的措施，真正意义上地提高小学语文阅读教学的有效性，只有这样，才能实现学生的全面、健康、可持续发展。目前，学生学习中采用得最为广泛的学习方式就是合作学习，这种学习方式打破了传统小学语文阅读教学的局限，在激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性以及主动性方面有举足轻重的作用。

一、合作学习理念在小学语文教学中存在的不足之处

（一）形式化严重

在小学语文教学过程中，教师只是一味的关注合作学习的形式而不在乎合作学习的内

容，导致了合作学习在语文教学中形式化现象严重。小学语文教师对合作学习理念的认识不够全面，在课堂教学过程中先进分小组讨论，然后让学生進行发言表达一下每个小组的讨论结果，这种纯粹的小组讨论根本对提高学生的学习成绩没有作用。形式化的合作学习教学导致学生在合作学习过程中缺乏明确的目标和要求，以至于热闹的合作学习课堂只不过是一种表象，甚至会出现学生利用讨论的机会聊天。这极大的影响了整个语文课堂的学习氛围，从而降低了语文教学质量和学生的学习效率。

（二）教师的监管、引导力度不够

教师是语文合作学习教学的引导者，在教学过程中起着举足轻重的作用。然而实际教学工作中教师缺乏对学生的引导作用，只是一味的注重学生的讨论结果而对学生的讨论过程没有进行很好的监督管理。这样，教师对学生的学习情况和对知识的掌握情况做不到全面的了解，导致了学生在讨论过程中遇到的问题得不到及时的解决。同时，由于教师对学生的学习情况的了解不是很全面，造成教师在进行课堂教学安排时缺乏科学性、合理性，影响了语文教学质量。另一方面，学生因为脱离了教师的监督管理，而不认真对待小组间的讨论，对教师规定的讨论问题只是疲于应付，致使学生的学习效率大打折扣。

（三）学生的积极性不高

学生是语文合作学习教学的主体，在实际语文合作学习教学中学生的积极性不高。一些学习成绩较好的同学在学习过程中对新知识的接受能力强，然而一些学生的学习能力比较差，新知识理解起来比较吃力。从而导致在语文合作学习教学过程中，总是学习成绩比较好的几个同学回答老师的提问，而相对学习成绩较差的同学却一直充当合作学习中的旁听者，缺乏发言的机会。从而造成了合作学习成为了少数学生的学习，降低了学生整体学习的积极性，不利于教学质量和学生学习效率的提高。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

（一）为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性

学生是学习的主体，这就要求教师在教学中要高度重视学生主体性地位的发挥。具体教学中，小学生会显得比较好动、好学，他们对身边的一切事物都充满了好奇心，但并不是所有的学生都拥有较强的自控能力，教学中存在很多这样的学生，他们在学习的过程中思想很容易开小差，这对学生的语文阅读教学来说十分不利。为此，教师必须采取措施，积极地的为学生构建一个良好、和谐、轻松愉快的学习氛围，还要不断的培养学生的竞争意识，以此来引导学生，让学生对小学语文阅读教学始终保持着高度的热情，这样，学生就会全身心地参与到教师教学中去，从而学到更多实用的知识。值得重视的是，教师在采用合作学习这种教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，开展的相关活动以及相关比赛不能超出学生能够理解和接受的范围。比如课文《画杨桃》，这篇文章的主旨是，人们从不同的角度去观察同一个事物会有不同的观感。教师可以通过课堂实践来提升学生对于课文主旨的认知。教师就可以将学生分成不同的小组，然后选择一个物品如苹果、香蕉等，让学生在小组讨论后，去画出自己观察到的物品形象，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于调动学生学习的积极性以及主动性。此外，在小组活动中，那些表现不积极的同学也会被带动。最后，教师可以让各小组将自己的画册展示在大家的面前，并作出适当的点评。

（二）在小学语文写作教学中的应用

对于一些小学生而言，由于年纪小，人生阅历少，作文的写作内容乏善可陈。因此，小学生的作文内容总是围绕着“我的理想”“我的爸爸”“我的妈妈”等来写，这些作文命题写了这么多年已毫无新意，大多都是记流水账，写作水平难以提高。而将合作学习应用到小学语文的作文写作中去，就可有所改观。小学生作文写作的教学难点在于学生缺乏丰富的人生经历、缺乏写作素材、词汇量较少、语言组织能力较差等。而合作学习就能够很好地解决这些难题，可以分为以下几个步骤：！读与写相结合。阅读经典名人作品是迅速提高学生写作水平的一个非常好的方式，学生的阅历受到年龄的限制，可写的东西不多。那么，小学生只有通过阅读别人写的东西，吸收别人的阅历以及写作的方式、文章的结构等，积累写作素材，增加词汇量，提升语言组织能力。"听与写相结合。阅读与听其实都是一种语言信息输入的过程，而写作恰恰相反，写是一种将自己所学的语言词汇重新组合再输出的过程。阅读与听可以为写作提供素材与灵感来源。#说与写相结合。说就是将脑子里的东西通过语言组织起来说出去。小学教师可以提出一个有新意的话题，然后将学生分成若干个小组进行讨论，讨论的内容主要围绕着这个话题写作。由于每个学生都是一个个体，虽然经历有限，但每个人的经历还是会有所不同，对于这个话题的写作方向也会有不同的见解，而那些没有写作灵感的学生在听完其他学生的写作思路与方向后势必会打开一条思路。

合作学习法作为新形势下教学模式的一种主流，已然成为素质教育不断加深的历史必然。就小学语文教师而言，要不断的认识到自身存在的不足，不断的提高自己的认识，只有这样，才能切实将合作学习法运用到阅读教学活动过程中去，进而激发学生的学习兴趣，挖掘学生存在的潜能。此外，合作学习法的运用还能培养学生的团结合作意识以及竞争意识，最终为学生的身心健康和全面发展提供强而有力的保障。