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探讨多角度激发初中生学习地理知识的兴趣

2017-05-13朱艳

魅力中国 2017年4期
关键词:激发初中地理学习兴趣

朱艳

摘要:兴趣可以让学生在快乐中接受知识,提高学生的综合能力。初中地理是一门抽象性强的学科,导致很多学生的地理成绩不理想,其中,学生缺乏对地理学科的学习兴趣是主因。那么,如何提高学生对地理的兴趣,提高地理教学的效率呢?本文对此从五个方面进行了探讨。

关键词:初中地理;激发;学习兴趣

引言

初中地理教学大纲明确指出:“培养初中生对地理学科的学习兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”为此,地理教师一定要结合本学科的特点,不断完善教学方法,利用各方面的有利因素,激发初中生的兴趣,将死课本变成“活”课堂,将地理课变成学生都喜爱的一门学科。

一、在导言中增强趣味性

导言是课堂教学中不可缺少的重要环节,导言可以在一节课的开始,也可以在两个问题之间的过渡处,导言在教学中起着面龙点睛、承上起下的纽带作用。趣味性的导言能引起学生的注意,诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣,因此,教师应根据教学内容和学生的实际,设计好导言,要重视导言的趣味性、艺术性和实用性。导言的设计方式和方法很多,教师要结合教学内容,运用地理模型教具、地理地图、多媒体课件等教学手段进行导入,调动学生的积极性,更好地提高课堂教学效率。如在讲《印度》时,运用多媒体课件展示印度的自然风情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同时,配合语言的讲解“印度是一个文明古国,原始的人文观念,倮守的民风,特有的建筑,令我们心驰神往,这节课我们就去印度”这种方式导人,创设了教学情境,激发了学生的学习的兴趣和热情。在讲“自然资源总量丰富人均不足”时,我设计导言是“同学们,我们都知道煤炭是一种不可再生的资源,煤的用处很多,假如这种资源枯竭了,会对我们的生活产生怎样的影响?我们应该采取怎样的措施?”带着这样的问题学习新课,牵动了学习注意力,诱发了学生的求知欲,使学生积极的思考,学生的学习主动性被调动起来,提高了学习效率。可见,增强趣味性是掌握好新知识的基础。

二、创设问题情境, 渲染艺术氛围

想在地理课上吸引学生的注意力,创设较为恰当的问题情境,以此来激发学生寻求答案的兴趣是关键。例如,在学习《认识地球》一课中,这节课的主要授课点是经纬线。在讲解的过程中可以从设置问题着手。如询问学生:如果老师想去家访,通过电话给老师指路,你会如何帮助我呢?同学们的答案一般都是按照一些标志性建筑,或者是在一些路口的交汇处等加以指示。此时,学生们也进入到了思考的状态中,可继续询问:假如此刻我周围没有任何显著的标志物,我该如何走呢?在同学们产生困惑之时,成功导出“经纬线”这一概念内容,继续接下来的讨论。这样一来,将学生置身于一个场景当中去思考新知识,建立起明他们对地理知识的兴趣。这种教法主要是借助于学生的好奇心与求知欲发展起来的。只要教师能将学生的注意力成功引到知识点上来,既能激发他们对新知的兴趣,又能推动课堂的教学进程。

三、设计有效的教学活动,激发学生的学习兴趣

初中《地理课程标准》将“改变学生的学习方式、促进学生探究”作为地理教学的基本理念之一。为将这一目标落到实处,在实际教学中,教师也适当加大了地理学科的活动内容。“活动”教学功能已经从复习巩固课堂知识、补充和延伸课内教学、承担新知识的学习转向促使学生广泛参与到课堂实践活动中来的教学,改变了学生原来的学习方式,突出了学生的主人翁地位。当学生成为课堂学习的主人时,他们对学习地理知识也会产生浓厚的兴趣。有效设计教学活动,引导学生在活动中学习新知,在活动中掌握新知,将知识的学习变成探究性的学习过程。地理学科活动题材广泛,活动方法也是多种多样,为此,教师可结合学生的实际特点,根据不同的教学内容设计不同的活动。比如说游戏竞赛、角色扮演、辩论讨论等。再提出一些悬念性强的问题,极大地激发他们的兴趣和求知欲,学生想要知道答案,就必须会积极参与其中,积极思考,学习效率和教学质量也就有了保障。

四、教学内容生活化

学习生活中的地理,是新课标的主要基本理念之一。地理知识来“源于生活、用于生活”。在地理教学中,地理教师一定要尽可能选择一些贴近学生生活,激发他们兴趣的例子,将课本例题设计成日常生活中碰到的问题。例如,在学习“可持续发展”的理念知识时,地理教师就可以组织学生到室外进行实践活动,亦或者布置一些课外作业,让学生自主去发现实际生活中的地理问题,再提出解决问题的办法。比如调查周边环境的污染情况,让他们了解环境污染的不同类型,再提出自己的建议。再如,在学习完《水资源》这节课内容,我给不同的组分配不同的任务,主题活动是“调查水资源利用与浪费情况”。A组负责设计并印刷调查问卷,B组负责走访调查、搜集数据,C小组负责整合资料以及数据分析等。尽管组织起来耗时耗力,但是学生通过自身努力,克服了多种困难,都顺利完成任务。此外,不管是看云识天气,还是在迷路时利用指南针或树冠方向来判断基本方位等,这些都是与学生日常生活紧密相连的,而且有些学生在实际生活中亲身感知过的。鼓励学生走出课堂,走进生活,在实践中去感知地理的奥妙,利用地理知识解决实际问题。使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

五、运用多媒体于初中地理教学之中,可以培养学生的观察力、想象力,发展思维能力和记忆能力

多媒体技术集图、文、声并茂甚至有活动影像等特点为一身,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电视等)所不完全具备的。利用多媒体技术展现的地图更加形象、空间感强等作用,利于培养学生的观察力与想象力,而且还利于发展学生的思维能力,提升他们的识记能力。通过多媒体课件将抽象的地理知识直观呈现出来,能帮助学生进一步明白地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。在讲解“波斯湾石油外运航线”的相关内容时,本节内容是需要学生找出“波斯湾石油外运”的三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河以及所到达的地区。这个知识点主要考察的是学生的地理识图能力,以及空间感方面的能力。教师如果只是单纯地告诉学生经过的海峡、运河的名字等,学生既不能掌握,而且干巴巴的教学导致效果甚微。这种照本宣科的教学方式已经不能满足学生的需求,也不符合素质教育的要求。而运用多媒体动画技术展现外运航线(中东地区与美国、日本以及欧洲石油运输的轨迹),使抽象的知识点变得更加直观、真实,还打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在地理教学中起到事半功倍的教学效果,而且还更易于学生理解、接受。

可以说,学生时代的学习兴趣是他们探讨知识过程最为珍贵、不容忽视的内部动因,在实际教学中,如果教师引导得当,能让学生体验更多的乐趣,最后能深化为志趣,使学生受益终生。可以说,在地理学科中,興趣是教学研究中的一个永恒主题,为此,教师要找到适合大多数学生学习的教学模式,以兴趣为支点,实施快乐教学,提高同学们的综合能力。

参考文献:

[1]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智,2011(12).

[2]吴小倩. 浅析中学地理多样化激发兴趣教学[J]. 中山大学研究生学刊(社会科学版). 2011(03).

[3]周晓青.联系生活,提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考,2011,(24).

[4]林关生.学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J].教学月刊(中学版),2013(10).

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